07 0931

Bertha Lidia Villatoro Villatoro

Fortalecimiento a la Formación Docente con Enfoque al Nuevo
Currículum Nacional Base en Establecimientos Educativos
Oficiales y Privados del Nivel Medio,
Municipio de Huehuetenango

Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Lic. en Pedagogía e Investigación Educativa

Guatemala,noviembre 2010

Este informe

fue

presentado

por

la autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado,
optar el

previo

grado de Licenciada

a
en

Pedagogía e Investigación Educativa.

Guatemala, noviembre 2010

ÍNDICE
PÁGINA

INTRODUCCIÓN

i

Capítulo I.

1

Estudio Contextual

1.1. Contexto Institucional

1

1.1.1. Contexto económico

4

1.1.2. Contexto social

6

1.1.3. Contextofilosófico

8

1.1.4. Políticas

11

1.1.5. Metodología aplicada para la detección del problema

14

1.2.

17

Problema

1.2.1. Antecedentes del problema

17

1.2.2. Descripción del problema

19

1.2.3. Justificación de la investigación

20

1.2.4. Indicadores del problema

21

Capítulo II: Fundamentación Teórica

22

2.1.

22

Conceptualizaciones básicas

2.1.1. Reforma educativa

22

2.1.2.Transformación curricular

22

2.1.3. Descentralización curricular

23

2.1.4. Currículum tradicional y nuevo currículum nacional base

23

2.1.5. Currículum nacional base

23

2.1.6. Currículum nacional base para el ciclo básico

24

2.2.

Objetivos de la reforma educativa

24

2.3.

Propuesta de la transformación curricular

25

2.4.

Un nuevo paradigma educativo

25

2.5.

Fundamentos del nuevocurrículum nacional base

28

2.6.

Principios del nuevo currículum nacional base

29

2.7.

Políticas del nuevo currículum nacional base

30

2.8.

Fines del nuevo currículum nacional base

30

2.9.

Características del nuevo currículum nacional base

31

2.10. Componentes del nuevo currículum nacional base

32

2.11. Ejes de la reforma educativa y su relación con los ejes del currículum

352.12. Niveles de concreción de la planificación curricular

35

2.13. Organización del currículum nacional base

36

2.14. Áreas del currículum nacional base

37

2.15. La planificación en el nuevo currículum nacional base

38

2.16. Lineamientos metodológicos

39

2.17. Aprendizajes significativos:

39

2.18. Utilización del espacio físico para promover aprendizajes
significativos

41

2.19.Organización de las y los estudiantes

41

2.20. La evaluación en el nuevo currículum nacional base

42

2.21. Bases legales del currículum nacional base

44

2.22. Investigación-acción

45

2.22.1 Origen

45

2.22.2 Características

45

2.22.3 Ventajas

46

2.22.4

47

Pasos

2.22.5 Fases

49

2.22.6 Campos de Aplicación

50

2.22.7 Métodos y Técnicas

50

Capítulo III: Diseño de la Investigación

513.1. Hipótesis acción

51

3.2. Objetivos de la investigación

51

3.3. Planteamiento general de propuesta a experimentar

51

3.4. Parámetros para verificar el logro de objetivos de Investigación

53

3.5. Cronograma de trabajo

54

Capítulo IV: Ejecución

55

4.1. Actividades y resultados de socialización

55

4.2. Producto final

61

Capítulo V: Evaluación

94

5.1. Evaluación de resultadosen relación a los objetivos, según parámetros

94

5.2. Evidencias de desarrollo sostenible

95

5.3. Seguimiento de la propuesta, quienes lo harán, cómo, tiempo

95

5.4. Reflexiones sobre todo el proceso

96

5.5. Experiencias sobresalientes para resaltar

96

5.6. Recomendaciones para realizar cambios en instituciones educativas

97

 Conclusiones

98

 Recomendaciones

99

 Bibliografía,Webgrafía

100

 Anexos

101

 Apéndice

117

INTRODUCCIÓN:

El proceso de paz en nuestro país exige el mejoramiento cualicuantitativo
de la educación en todos los niveles

del sistema educativo nacional, el cual

señala en la actualidad una realidad compleja, cobertura educativa baja, calidad
educativa deficiente e inequidad de los servicios educativos; provocando con ello
un alto índice de...