1. Categoría de análisis e indicadores para el diagnóstico de lo grupal: 2. guía para la observación de clases y posterior confección del diagnóstico.

1. Categoría de análisis e indicadores para el diagnóstico de lo grupal:
2. Guía para la observación de clases y posterior confección del diagnóstico.

1. Categoría de análisis e indicadores para el diagnóstico de lo grupal:
2. Guía para la observación de clases y posterior confección del diagnóstico.1. Categoría de análisis e indicadores para el diagnóstico de lo grupal:
2. Guía para laobservación de clases y posterior confección del diagnóstico.

Categorías de análisis :

Indicadores de observación:
1. Respecto del espacio físico:

* Dimensiones del aula.
* Iluminación (natural y/o artificial, ventanas, etc.)
* Ventilación y calefacción
*Mobiliario
* Acceso a los baños
*Acceso a espacios abiertos.

¿Con qué instalaciones cuenta la sala? ¿Cómo estaequipada la sala? ¿Cuál es su uso y/o utilidad?
¿Cómo es la organización de los espacios? ¿Su organización es adecuada para llevar acabo las tareas propuestas o actividades que realizan los niños?
2. Respecto del ambiente de la sala:

*Materiales: organización, cantidad y distribución.
* Estética de la sala: decoración, físico, presencia y ubicación de señuelos visuales: carteles (dedistribución de tareas, asistencia, etc.), banda numérica, calendario, gráficos/fotos (registro y organización de la información sobre lo que se esta trabajando) / producción de los sectores/ zonas de la sala: de intercambio (ronda), de relajación, de merienda, etc. / sectores de juego (dramatizaciones, biblioteca, etc.).

¿En qué estado se encuentran los materiales de la sala? ¿Hay variedad?¿Cómo se organizan los sectores? ¿Están diferenciados? ¿Son fijos/móviles? ¿Están visibles para los niños los señuelos visuales? ¿Se disponen de manera atractiva y a su nivel de visión? ¿Hay un grado óptimo entre los estímulos y las zonas de descanso visual?
¿Los materiales están al alcance de los niños? ¿Invitan a ser usados? ¿Hay frisos con producciones de los niños/fotos sobre los contenidosque se están trabajando?
3. Respecto del grupo de niños:

* cantidad total y discriminación por sexo, edad.
* Lenguaje, pronunciación, expresión, cantidad y calidad de vocabulario. Manera de expresar sus ideas, intercambio de ideas.
*Contenido del lenguaje: de qué hablan; con quién hablan más, cómo lo expresan. Intercambio de puntos de vistas.
* Normas: incorporadas o ha incorporar.*En relación con los otros: respeto, escucha.
*Motricidad: fina, gruesa, coordinaciones.
*Intereses: intereses propios, persistentes, lábiles.
*Actitudes: respeto / compromiso ante las tareas/ independencia: ¿en qué?
*Aislamiento por angustia, timidez, vergüenza.

Tipos de roles y/o status: conductas que se observan de cada individuo.

Roles Naturales:
* El portador.
* Elportavoz.
*El chivo emisario.
*El saboteador.
*El líder.
Roles estereotipados:
* El líder
*El ritualista
*El introvertido
*El parcialista
*El gracioso
*El quejoso
*El destructivo
*El exigente
¿Cuál es la cantidad total de niños/ niñas?
¿Cuántas docentes hay por sala?
¿Cuál es la modalidad de trabajo en la sala? ¿Grupal o individual?
¿Cómo están conformados los grupos de niños/as?¿Grupos homogéneos, grupos heterogéneos?
¿Cuál es el perfil que presenta el grupo, en forma grupal e individual?
Característica del grupo:
§ como actúan en cada momento grupal: Inicio – Desarrollo- Cierre:
¿Qué hacen? ¿Qué no hacen? ¿Qué dicen? ¿Cuándo lo dicen? ¿Cómo lo hacen? ¿Dónde lo hacen?
¿Es un grupo cooperativo, participativo, apático, expresivo o no, receptivo, democrático?Tipos de interacciones: ¿una interacción tranquila o activa, de actitudes solidarias, etc.?
Tipos de roles que se observan: ¿Roles centrado en la tarea?
¿Roles de constitución y mantenimiento del grupo? ¿Rol individual?
¿Qué rol asume cada niño dentro del grupo a la hora de realizar juegos, actividades o tareas propuestas por el docente?



4. Respecto del juego:...