11 Ficha N 3 La Teoria De Piaget Y Vygotski

UNPAZ – PUEF
Ciclo Lectivo 2015
Asignatura: Psicología de la Niñez 1º año.
Ficha Nº1 de la Cátedra:
“La teoría de Piaget y Vygotski”.

¿Crees tu que el arte de cultivar y recogerlos frutos de la tierra sea el mismo
que el de saber en que tierra poner tal planta o tal semilla?
TEETETES o de la ciencia. DIALOGOS. Platón.

Introducción.
Las preguntas acerca de la naturaleza de las cosas, han sidoparte de la historia de la humanidad desde los tiempos más remotas y gran parte de lo que sabemos, es producto de esto. Pero además los seres humanos también nos preguntamos algo quizás más esencial: ¿Cómo llegamos a la pregunta sobre las cosas?, es decir, ¿cómo es que logramos pensar?, ¿cómo logramos comprender algo?, ¿cómo llegamos a conocer, a tener conciencia que sobre algo determinado sabemosun poco?.
De distinta manera, pero con similar determinación, Jean Piaget y Lev Vygotski emprendieron en las primeras décadas del siglo XX, un recorrido que los llevó a ser aún hoy, dos grandes referentes para poder orientarse en el terreno de la cognición o el acto de conocer.
Sin el ánimo de comparar sus trayectos, pero si con el interés de quepueden ubicarse los principales aspectos de sus obras, y también de los aspectos centrales de sus vidas y el contexto donde se desarrollaron; es que adoptamos el esquema de presentación siguiente:


Lev SemionovichVygotski

Jean William Fritz Piaget
Breve Biografía:
Nace el 17/11/1896 en Orsha, imperio Ruso, actual Bielorusia. Fallece el 11/06/1934 en Moscú, URSS (Unión de República SocialistasSoviéticas).Nació en el seno de una próspera familia judía. Entre 1913 y 1917 realiza estudios universitarios en Leyes y Literatura. A partir de la Revolución de Octubre(Caída del Zarismo) inicia actividad política y enseñanza de literatura y psicología. En 1919 contrajo tuberculosis. En 1924, se casa, tiene dos hijas y comienza un intenso y productivo trabajo científico. Entre sus discípulos sehallan Alexander Luria y AlekséiLeóntiev, quienes posteriormente obtendrían reconocimiento mundial. En 1931 comienza su obra a recibir críticas internas. En 1934 dicta desde la cama de internación el último capítulo de su obra “Pensamiento y Lenguaje” publicado después de su muerte.
Su Obra. Principales intereses y postulados.
La inteligencia se desarrolla gracias a herramientas psicológicas que elniño encuentra en su entorno socio cultural. La principal es el lenguaje.
Sujeto activo e interactivo en el aprendizaje.
Enfoque genético de adquisición del conocimiento.
El proceso psíquico de interiorización o internalización es fundamental para entender el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y se conforma a partir de interrelaciones sociales y de la mediación cultural. No debeentendérselo como trasmisión sino más bien como transformación.
El aprendizaje es visto como orientador del desarrollo y ambos están interrelacionados.
La escuela es crucial por las dificultades que afrontan los niños con sus propios recursos y la internalización de los conceptos escolares.
El proceso de enseñanza aprendizaje incluye al que aprende, al que enseña y la relación entre ellos.Consiste en la internalización progresiva de instrumentos mediadores. Va de lo externo a lo interno y de la interacciones sociales a las acciones intrapsicológicas.
La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la afirmación de la distancia entre el nivel de desarrollo real (determinada por la resolución independiente del problema) y el nivel potencial. Es un espacio dinámico donde un niño lo que no puedehacer solo sino con la ayuda de un otro; en un futuro, lo puede hacer ya solo.
La intervención de docentes u otros adultos o pares con mayor experiencia y conocimiento, orienta la apropiación de mediación cultural.
Producto de la censura soviética a su obra, se pudo, recién volver a reunir y a valorar 50 años después. Colaboró en este sentido desde la difusión, Jerome Bruner, entre otros, cuyo...