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• Se anotará el “tiempo perdido”, cuando se interrumpa la explicación o el trabajo que estén realizando los alumnos.
• La valoración global de la clase en el que se incluye tanto el comportamientocomo el trabajo realizado.
De este modo, aplicamos criterios cuantitativos y cualitativos en la aplicación de estas estrategias de control. A modo de ejemplo pueden servir los siguientes criterios:EXCELENTE
BIEN
REGULAR
MAL
Preparación inicial
Inferior a 2´
Inferior a 3´
Inferior a 6´
Superior a 6´
Tiempo perdido
Cero o casi cero
Inferior a 5´
Inferior a 10´
Superior a 10´Conducta molesta
Ninguna
Escasa y limit
Varios
Abundante
Interés y tyrabajo
Alto
Normal-alto
Normal-bajo
Bajo
Refuerzos y sanciones
Si queremos producir un aprendizaje de hábitos de conducta,hemos de tener un plan sistemático para reforzar las conductas positivas y sancionar las negativas. De lo contrario corremos el riesgo de desconcertar a los alumnos y obtendremos una mayor resistenciaal cambio.
Es necesario recordar que las conductas positivas han de reforzarse porque en ocasiones quedamos “atrapados” por las conductas negativas y olvidamos a los alumnos que manifiestanadecuadamente.
De mismo modo, las conductas negativas requieren de nuestra parte la aplicación del procedimiento que recoja el correspondiente ROF.
Además de lo anterior, podemos sancionar el tiempoperdido de utilizar los criterios mencionados más arriba , en horario de recreo o por las tardes cuando la suma de los tiempos perdidos durante al semana supera una hora. Si es inferior, se acumula parala semana siguiente.
Quedan exentos aquellos alumnos que hayan recibido una valoración positiva por parte de todos los profesores.
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Anexo IV. Proyecto de diversificación en el primer cicloJustificación del proyecto
Con la intención de mejorar la organización y nuestra práctica desde una apuesta por la calidad educativa en nuestro Centro, presentamos este proyecto que es el...
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