1er curso de carrrera

RESOLVER PROBLEMAS, APRENDER MATEMATICAS…. Y ALGO MÁS
ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO DOCENTE.
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO.
ASISTENCIA 8 (UNO POR CADA SESION)
PARTICIPACION INDIVIDUAL 10
PARTICIPACION EN COLECTIVO 10
PRODUCTOS INDIVIDUALES 40
PRODUCTOS FINALES 32
TOTAL 100
PUNTAJE PARA CARRERA
ENTRE 90 Y 100 = 5 PUNTOS
ENTRE 75 Y 89 = 4
74 Y 60 = 3 PUNTOS.
PRIMERA SESIÓNDESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
1.-PRIMERA ACTIVIDAD PRODUCTOS INDIVIDUALES
REFLEXION INICIAL: SEHUN LO QUE HE OBSERVADO DEL TRABAJO PEDAGÓGICO, ¿A QUE SE LE DA MÁS IMPORTANCIA EN LAS AULAS, RESPECTO AL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO? SE LE DA A LOS DOS ASPECTOS QUE MARCA ESTE CAMPO FORMATIVO.
AL MANEJO DEL CONCEPTO DE NÚMERO, AL RECONOCIMIENTO DE LA CARDINALIDAD DE LOS NUMEROS,AGREGAR, IGUALAR Y COMPARAR CANTIDADES, A DESARROLLAR SITUACIONES QUE IMPLICAR EL USO DE NUMEROS.
TAMBIEN LO HACEN CUANDO UTILIZAN EN LA CONFORMACIÓN DE GRÁFICAS, DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD COMPARANDO NUMEROS.
LA UTILIZACIÓN DE LOS NUMEROS EN LA REOLUCION DE PROBLEMAS PARA LA VIDA.
GENERALMENTE LOS DOCENTES ABORDAN ESTE TIPO DE ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA DE CLASES.
EN EL ASPECTO DE FORMAESPACIO Y MEDIDA TOMANA EN CUENTA LAS CUATRO COMPETENCIAS CONSTRUYENDO FIGURAS TOMANDO EN CUENTA COMO REFERENCIA LA UBICACIÓN ESPACIAL, IDENTIFICANDO REGULARIDADES EN UNA SECUENCIA DADA POR EL DOCENTE O CONTRUIDAS POR ELLOS MISMOS.
CONSTRUYENDO DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS, ADEMÁS UTILIZANDO DIVERSAS FORMAS PARA MEDIR, PESAR ETC. DIFERENTES A LAS QUE COTIDIANAMENTE O USAULMENTE SE UTILIZAN.
|ACTIVIDAD 2
¿EN QUE SE CENTRA EL TRABAJO DE LA MAESTRA?
1ª EN LA CONTRUCCIÓN DE OBJETOS Y FIG. GEOMETRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARAC TERÍSTICAS.
2ª. SOLO EN PREGUNTAR QUE Y COMO LO HACE
3ª ESTA CENTRADAEN EL PROCESO DE CONTRUCCIÓN Y RESOLUCION DEL PROBLEMA QUE AS CADA ALUMNO SE LE PRESENTA.

¿Qué PONEN EN JUEGO LOS NIÑOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE MUESTRAN EN LOS FRAGMENTOS DE SESIONES DETRABAJO?
1ª

¿QUE RELACIÓN HAY ENTRE LO QUE SE OBSERVA EN LOS FRAGMENTOS DE SESIONES DE TRABAJO Y LO QUE SE PLANTEA EN LAS COMPETENCIAS EN EL PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR?

EN EL PRIMERO Y EL TERCERO SI HAY RELACION ENTRE LO QUE SE ESTA TRABAJANDO CON LAS COMPETENCIAS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE PLANTEA EL PEP-
ACTIVIDAD 3 LECTURA DE TEXTO DE IRMA FUENLABRADA MODULO 1 PAGS.
PRODUCTOINDIVIDUAL
1.- ¿Qué practicas respecto al trabajo con matemáticas en preescolar, son cuestionadas por la autora? Las educadoras se han ocupado fundamentalmente de que los niños aprendan e identifiquen los símbolos de los números, quienes acertadamente sólo lo hacen con los primeros (hastael 10), reducen las actividades al conteo de colecciones pequeñas para que los niños escriban
lascardinalidades2 correspondientes y viceversa, a partir de un número les piden a los niños que
dibujen una colección cuya cardinalidad sea el número dado; de esta manera, en muchas clases
de preescolar se observa: “la clase del uno, luego la clase del dos, para seguir con la clase del tres, etcétera”;3 más adelante aparecen las sumas y restas con los números encolumnados, los signos (+, -) y la rayitapara separar el resultado. Otras educadoras realizan las actividades descritas, pero consideran que trabajar sólo con los primeros números es demasiado poco, así que extienden la serie numérica oral y escrita (ya sin relacionarlas sistemáticamente con las colecciones, llegan hasta el 100 y algunas más osadas hasta el 1 000), y también “enseñan” sumas y restas de números, pero con números de doscifras, sin transformación Respecto al trabajo con la geometría al que, como se señalara, se le da menos importancia que al de los números, los niños correlacionan algunas figuras geométricas con su nombre (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo), iluminan figuras, las recortan y las pegan; hacen algunas configuraciones con ellas. En relación con el manejo del espacio, circunscriben éste a las...