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2 || Clarin || eduCaCion || MIERCOLES 13 dE juLIO dE 2011
e
n todos los grupos hay
al menos un caso. No
le gusta faltar ni llegar
tarde, se porta bien,
presta atención. Tiene
diez en todo (o casi).
Por lo general termina enseguida
las tareas que le proponen y muchas veces se aburre en clase. A
falta de una expresión más precisa,
el chico de esta especie ha sido etiquetado como“el buen alumno”.
¿Cómo es un buen alumno y
cuáles son sus necesidades? Acostumbrados a pensar en los chicos
con mayores dificultades, los docentes muchas veces asumen que
“el chico diez” se motiva solo y se
despreocupan. Pero varias fuentes
consultadas por Clarín Educación
coinciden en que, como el resto de
sus compañeros, el buen alumno
tiene derecho a una educaciónpersonalizada. Y eso requiere pensar
estrategias específicas para ellos,
así como se hace con los chicos
más problemáticos.
Modelos diversos
Lo primero que habría que aclarar es que no hay un solo modelo
de “buen alumno”. Tradicionalmente se catalogaba así a los estudiantes que se destacaban en Matemática. Con los años el concepto
se amplió, en parte porque cambió
la noción misma de“inteligencia”,
a raíz de las ideas del psicólogo
Howard Gardner sobre las “inteligencias múltiples”.
“Hay un buen alumno «acadé-
mico»: el que incorpora los contenidos. Y un buen alumno «integral», que además se destaca en lo
social, lo actitudinal, lo espiritual.
Para mí el verdadero buen alumno
es el segundo. Los valores y las actitudes también hay que tenerlos en
cuenta”, explica María delMonte,
docente de Matemática en 7° grado
del Colegio Etcheverry Boneo.
En esta línea, el profesor Alberto
Christin –con 37 años de experiencia sobre sus espaldas– destaca
que el modelo de buen alumno
dependerá de “aquello que la escuela priorice”. “Para mí, el buen
alumno es el que aporta a una mejor convivencia democrática: creo
que debe ser participativo, solidario,comunicativo”, describe.
Una educación personalizada
Claro que hay chicos con habilidades más desarrolladas en unos
Como el resto de
sus compañeros,
el buen alumno
tiene derecho a
una educación
personalizada
que lo desafíe
alfredo dillon
adillon@clarin.com
El buen alumno suele ser más autónomo que el resto. Eso hace que, a veces, los docentes asuman
que “aprende solo”. Pero es necesarioofrecerle estrategias que ayuden a potenciarlo y lo estimulen.
Además, los especialistas recomiendan ser cuidadosos con el peso de las etiquetas.
Los chicos diez:
el otro desafío
LEO VACA
No hay un solo modelo de “buen alumno”. Tradicionalmente se catalogaba de esta manera a los estudiantes que se destacaban en Matemática, pero con los años el concepto se amplió.MIERCOLES 13 dE juLIO dE 2011|| eduCaCion || Clarin || 3
terrenos que en otros: algunos
serán rápidos para las cuentas,
otros serán más sociables, más
solidarios, más inquietos o más
reflexivos... Bajo la influencia de
Gardner, los psicólogos dicen que
existen distintos “estilos cognitivos”, diversas maneras de aprender. “El desafío es descubrir el
estilo cognitivo de cada alumno
y generar estrategias para él.Mi
planificación tiene que ser lo suficientemente variada como para
que todos los alumnos sean buenos alumnos”, propone Alejandro
Listrani, profesor de Inglés en el
Colegio Manuel Belgrano.
Se trata, en otras palabras, del
famoso desafío de la educación
personalizada. Paradójicamente,
cuando se habla de este tema lo
más frecuente es pensar en las demandas de los chicos condificultades para aprender: se les brinda
atención especial, apoyo escolar,
más oportunidades de evaluación...
Pero, ¿qué pasa con aquellos a los
que les va bien? ¿El solo hecho de
que se saquen notas altas significará que están aprendiendo? La
especialista norteamericana Susan
Winebrenner explica en un artículo: “Hay muchos docentes que no
personalizan sus estrategias para
los...