2O diplomado de la rieb

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Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Modulo III: Evaluación para el aprendizaje en el aula

ACTIVIDAD 41
1. ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
R1. Elaboración de un cuestionario para ver el aprovechamiento de sus alumnos sin tomar en cuenta la habilidad de cada uno de ellos para contestar este tipo de evaluaciones.
R2.Elaboración de preguntas en base a un libro que se leyó de Ana Frank las cuales se revisaron muy estrictamente.
R3. En esta situación se toma más en cuenta la forma de pensar del alumnos y nivel de formación para lo cual, al momento de que el alumno, no realizó el ejercicio acertadamente, el docente actuó de forma adecuada.
2. ¿En qué sentido cada una de las practicas descritas permiten
a)Estimular el trabajo en el aula,
• Sirve para obtener los conocimientos previos de los alumnos y lo que han olvidado para poder darle un seguimiento adecuado a los contenidos olvidados y lograr positivamente los aprendizajes esperados siempre y cuando, el docente aplique diferentes estrategias para reflexionar acerca de esta situación.
• Desarrollar la discusión al momento de dar diferentesrespuestas a los cuestionamientos aplicados a los niños y llegar a reafirmar los conocimientos en el alumno haciéndolos más significativos.
• De la forma que el docente actuó con el alumno, le permite a este desarrollarse mejor, ya que el docente motivo al alumno a seguir intentándolo con apoyo de él, además del resultado obtenido el docente hace la reflexión acerca de la labor que está realizando y quedebe de tomar en cuenta que el grupo es heterogéneo al momento de dar las explicaciones a sus alumnos.
b) Aprender de los errores,
• Depende de lo subsecuente de esta evaluación porque en si no tiene beneficio en la adquisición de conocimientos a menos que el docente reflexione acerca de su práctica con la aplicación de este tipo de evaluación.
• Motivando al alumno a desarrollar estrategiasde lectura para una mejor comprensión de lo leído, analizando y reflexionando acerca del texto y de las diferentes formas de interpretarlo.
• Es un ejemplo vivo de de lo que se tiene que hacer acerca de los errores de los alumnos y guiarlos adecuadamente porque de los errores se aprende y de manera más significativa porque de esta forma no se vuelve a olvidar.
c) Establecer modelos cerrados deevaluación,
• En las 2 primeras situaciones se están realizando modelos cerrados de evaluación porque no permiten al alumno salirse del esquema estipulado y de la respuesta textual.
• Y en la tercera es un tipo de evaluación abierta que permite al alumno, analizar y reflexionar acerca de lo que ha aprendido y lo que le falta por aprender.
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?• En las 2 primeras no se toma en cuenta este aspecto ya que es una evaluación tajante.
• En la tercera es una forma de llevar al alumno a que se vea inmerso en su proceso de aprendizaje llevándolo a reflexionar sobre su situación cognitiva.
Los docentes que realizan las actividades de apoyo respondan:
a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
b) ¿Cuáles son los riesgosque advierte en estas prácticas?
c) ¿Qué acciones a desarrollar en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?
d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?

ACTIVIDAD 42

CUADRO No 16 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de estetipo? ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes?
Actividad de evaluación de la lectura La reflexión y comprensión de la noticia para que les sirva en su propia vida.
Para ver posibles medidas preventivas que se pueden tomar en cuenta al suceder este tipo de situaciones.
La...
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