50 Años de “pedagogía”

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  • Publicado : 25 de abril de 2011
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50 años de “pedagogía”
Una reflexión que nunca se extinguirá

Muchos han sido los escritos en los que el educador ha sido el tema central, y en los cuales a partir de su experiencia se pretende reflexionar, e incontables han sido los encuentros orales, en donde los mismos docentes; sea de pre-escolar, primaria, bachillerato o de la misma universidad, han compartido sus experiencias, hanpropuesto nuevas ideas y han soñado con alcanzar la plena libertad intelectual; pero ¿por qué aun no la hemos podido alcanzar?

Para nadie es un secreto, que dentro de poco nuestra reconocida facultad de educación, estará celebrando 50 años de formación profesional; 50 años en los que miles de estudiantes se han graduado como licenciados y hoy son las eminencias de varias de las institucioneseducativas, sea públicas o privadas, que se encuentran en el país o quizás en el extranjero, y que guiados por un régimen curricular nos han conducido al actual sistema educativo; donde el docente, cada vez produce menos y constantemente ve amenazado su bienestar social.

50 años, en los que el programa educativo, creería yo, buscando aceptación y con ello acreditación internacional, ha cambiadoinfinidad de veces su modelo pedagógico y de paso, ha estructurado su currículo, buscando responder a las necesidades formativas del momento; lo que muchas veces ha originado la extinción de ciertos ejes o en su defecto, la reducción de los mismos; creando un tipo específico de profesional por cada cambio y teóricamente hablando, respondiendo a una carencia social.

Ahora bien, ya han pasado cincodécadas y aunque se han visto, algunos destellos de cambio, en el estilo educativo; el conductismo sigue siendo el prototipo pedagógico por excelencia; en donde el educador, a pesar de tantos cambios, continua siendo el pilar del conocimiento; el grito, aún se mantiene como la mejor estrategia pedagógica para demostrar control e infundir autoridad y el cuaderno, todavía es la única forma en la que sepuede evidenciar la aprehensión del conocimiento.

Situación, que no solo para la historia social ha sido desastrosa, debido a que día a día nos alejamos un poco más de aquella libertad que hacía un tiempo nuestros compatriotas reclamaban, sino también para la historia educativa; ya que ha hecho que el conocimiento gire en un círculo vicioso, en donde cada vez el educando se esfuerza menos,pero inexplicablemente avanza más; y cuando me refiero avanzar, hago referencia a que a pesar de la mediocridad presente en la producción, los estudiantes continúan siendo promovidos en los diferentes grados que se encuentran en la educación, hasta llegar al nivel superior como si nada; responsabilidad, que no compete exclusivamente a los educadores, así estén ejerciendo o apenas estén iniciando suproceso de formación profesional, pero a quienes si se les otorga, gran parte de dicha responsabilidad.

Bueno, pero continuando con la idea central del presente escrito y buscando ofrecer al lector, posibles respuestas respecto al interrogante inicialmente planteado. Podría decir, tomando como referencia al escritor Estanislao Zuleta en su ensayo “Elogio a la dificultad”, que aún no hemos podidoalcanzar aquella libertad intelectual que tanto anhelamos y que nos permite visualizar la educación como la mediadora a varios de los problemas a los que penosamente la sociedad diariamente se ve enfrentada; porque “Deseamos mal”; es decir, queremos que muchas cosas cambien, pero no hacemos nada para que ello se cumpla o en su defecto, deseamos que en nuestro proceso de lucha, todo sea fácil,perfecto; sin tropezar con obstáculo alguno. Condición que claramente se describe, en el siguente fragmento del mismo ensayo:

“En lugar de desear una relación humana inquietante, compleja y perdible, que estimule nuestra capacidad de luchar y nos obligue a cambiar, deseamos un idilio sin sombras y sin peligros, un nido de amor, y por lo tanto, en última instancia un retorno al huevo. En vez...
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