500 Conectores

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FERNANDO VASQUEZ RODRIGUEZ

500
CONECTORES

PARA QUE LA CAUSA ENCAJE CON EL EFECTO, LAS

CONSECUENCIAS CORRESPONDAN A LOS ANTECEDENTES,
Y PARA QUE LOS DIVERSOS PÁRRAFOS DE UN ESCRITO SE
ARTICULEN DE MANERA VARIADA Y ARMONIOSA.

BUCARAMANGA

A Propósito de los conectores o de las conexiones
según Maria Teresa Serafini, en su libro Cómo Redactar un Tema.

Las diferentes partes de unescrito bien hecho deben estar relacionadas entre sí, con el fin de ayudar al lector a seguir el hilo del discurso. Esta operación puede tener éxito solo cuando este hilo conductor existe, es decir, cuando el texto ha sido bien planificado. En cambio, cuando el escrito le falta una estructura unitaria se hace imposible determinar las conexiones entre las frases. En ese caso, en lugar deesforzarse por resolver un problema mal planteado, es necesario replantear la organización general del escrito.

La conexión lógica que relaciona entre sí a dos proposiciones (o dos párrafos) a veces puede no estar expresada linguísticamente. Por ejemplo, las dos frases: “Llueve. Tomo el paraguas” están relacionadas por una situación causa-efecto que no requiere el uso de una conexión. En la mayor partede los casos la relación entre dos proposiciones debe ser expresada linguísticamente de diferentes formas:

1. Usando un pronombre que se refiere a un elemento anterior del texto. Por ejemplo: “La vida de Garibaldi fue muy aventurera. Él dedicó todas sus energías a la causa de la libertad”.

2. Repitiendo una palabra clave que se refiere al elemento central del discurso. Por ejemplo. “El librode Calvino nos presenta…Este libro es importante porque…”

3. Usando una expresión que sintetiza la idea expresada en la frase o párrafo precedente del cual se parte. Por ejemplo: “La acción de los soldados tendía a alcanzar y destruir el puente por el que debía pasar el ejército enemigo, durante la retirada. La destrucción del puente causó graves daños…”

3. Usando las expresiones detransición: “además”, “en efecto”, “si bien”…

Dos proposiciones o párrafos consecutivos pueden ser relacionados lógicamente en un número limitado de formas que la lingüística ha estudiado y es mal utilizada con frecuencia, en particular cuando introduce una idea que no es la ejemplificación de la idea precedente. El abuso de estas conexiones produce un texto descuidado, en el que no aparecenligámenes más “fuertes” entre las ideas (como la consecuencia o el contraste).

Se verifica otro error en el uso de las conexiones cuando el estudiante usa “finalmente” para terminar el desarrollo de una secuencia de ideas, y luego introduce una idea, que lógicamente está relacionada con la anterior, con un “además”.

Un error recurrente es la completa falta de conexiones, típica de textos producidossin planificación o con poca concentración. Se observa que la ausencia de conexiones también es un error común en muchos estudiantes cuando comienzan a utilizar un esbozo. El uso del esbozo hace que el estudiante se concentre en el desarrollo de ideas separadas, descuidando su conexión. Este problema no debe desanimar en cuanto al uso sistemático del esbozo, ya que puede ser resuelto normalmentecon la práctica. Con ejercicios apropiados se puede llamar la atención del estudiante sobre las conexiones.

En muchos casos el trabajo de revisión puede aclarar la relación justa entre partes del texto y llevar a la corrección de las conexiones.

A
A continuación…
A diferencia de…
A esas digresiones me ha conducido el…
A este propósito…
A mi modo de ver…
A partir de …
A pesar de (que)…A primera vista…
¿A qué seguir? Los…
A veces, en cambio, hay…
Acaece, no obstante, que…
Acéptese o no…
Acerca de…
Aclaro todo esto porque…
Acudimos a este ejemplo para…
Además, la…
Admitimos que…
Admito que aquí mi tema recuerda…
Adviértase, pues…
Adviértase que, a pesar de todo, …
Afirmará ahora que…
Ahora bien: los…
Ahora veamos…
Al afirmar que…
Al contrario…
Al lado de...
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