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ADOLESCENCIA, TUTORÍAS Y ESCUELAS. JUNGMAN EVA.
CAP. IV: EL CURRÍCULO TUTORIAL
Para sistematizar, ordenar, establecer un hilo conductor, el programa tutorial necesita de un “andamiaje” curricular.El diseño de este currículo requiere considerar lo siguiente:
# Las formas de actuar en la vida, las conductas sociales, expresión de los sentimientos, rituales, festejos, etc. Son modalidades decomportamiento y de relación, sostenidos en sistemas de creencias, actitudes y valoraciones culturales que no resultan evidentes y que se aprenden en completa transparencia, por lo que no resultanfácilmente modificables.
# La información no es en sí misma suficiente para motivar el cambio de actitudes y comportamientos.
# Entre los adolescentes, la salud NO representa ni un valor ni unaprioridad. Por el contrario, el riesgo, los excesos, el desenfreno y el goce sin medir consecuencias suelen ser actitudes ejercidas y valoradas.
# Los mensajes “prescriptivos” que los adultos solemos dirigira los jóvenes pueden provocar su rebeldía y resistencia.
Para que los contenidos y las propuestas del currículo tutorial cobren significación para los alumnos es esencial que a través de ellospuedan:
# Entrar en contacto con los temas y preocupaciones que les resulten relevantes.
# Desnaturalizar los conceptos, valoraciones, creencias, prejuicios y estereotipos sobre los que sostienen susconductas cotidianas.
# Reconocer sus necesidades.
# Apropiarse activamente de la información que necesitan.
# Generar y poner en práctica sus propias estrategias para el cuidado de su bienestar,tanto individual como colectivo.
# Reconocer y practicar habilidades necesarias para responder de manera adaptativa y flexible a las situaciones que se les van presentando.
En cuanto a los tutores, esimportante que el currículo funcione como una propuesta –y no como una imposición- que deje lugar a la creatividad y al respeto por el estilo y las necesidades personales como las de los grupos de...