6 Kaplan Todos podemos aprender

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AUTORIDADES______________________________________________
GOBERNADOR
Dr. Miguel Ángel Saiz
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Dn. César Alfredo Barbeito

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
Vocalía gubernamental: Prof. Amira Nataine, Lic. Daniel Agostino,
Vocalía docente: Prof. Héctor Roncallo

SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Psp. Andrea Novillo Pinto

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
Prof. NormaNakandakare

SUBSECRETARIA DE CAPACITACIÓN
Psp. María de las Mercedes Querejeta

SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y COORDINACIÓN DE PROGRAMAS
Dna. Doris Borobia

SUBSECRETARIA DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
Cra. María Laura Martirena

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Todos podemos aprender
La escuela es una de las instituciones más importantes en los procesos de
constitución de la auto-estima o la auto-imagen de los niños y jóvenes quepor ella
transitan. ¿Quién de nosotros quedaría exento de evocar la palabra de aliento o
bien la de condena de algún docente, a su paso por el sistema escolar?
Precisamente, el punto de partida de las reflexiones que siguen es que la palabra
de la escuela y la del docente en tanto que otro significativo tiene un peso
simbólico muy relevante a la hora de pensar qué tipo de trayectorias realizanlos
alumnos y cómo se miran a sí mismos a través del reflejo de los lentes que les
devuelve la institución escolar.

Los estudiantes atravesados en sus trayectorias sociales por procesos de
exclusión de diversos tipos, tienden a percibirse a sí mismos como causa última
de su propio fracaso; se desacreditan como producto del descrédito del que han
sido objeto. Ellos tienden a auto-responsabilizarsepor su fracaso ya que van
interiorizando categorías de fracaso en su experiencia escolar. La comprensión
del sujeto en contextos de exclusión implica interrogarse entonces por las
consecuencias personales de las transformaciones estructurales y por la
presencia o ausencia de soportes materiales y subjetivos. ¿Cuáles son los
basamentos, las amarras que sostienen a los sujetos en épocas deprofundas
crisis e incertidumbres?

Ahora bien, ¿es la escuela una institución que remarca las desigualdades o que
intenta superar, o al menos atenuar, esas marcas del origen de los alumnos?
¿Cómo hacer conscientes algunas formas de mirar a los estudiantes que podrían
resultar estigmatizantes? ¿De qué modo estar en mejores condiciones para desdecir y contradecir ciertos prejuicios y creencias que operanen nuestras
sociedades, y que en modo inconsciente pueden reproducir los actores escolares,
tales como “algunos nacen para aprender y otros no”, “la matemática no es para
todos”, “algunos nacen estrellados y otros sin estrella”. ¿Cómo tornar visibles

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ciertos mecanismos inconscientes que generan prácticas de relegación de los
estudiantes pertenecientes a los grupos más desprotegidos de lasociedad?

Lo cierto es que son m uchas las instituciones que trabajan cotidianamente
individual y colectivamente, para hacer conscientes esas prácticas y generar
formas de superación de esa reproducción escolar. Es allí entonces que se
verifica que, donde la sociedad excluye, en estas instituciones escolares, los
alumnos aprenden a revalorizarse como sujetos de derecho, lo cual re-significa supropia valía social y escolar.

Esto significa que las instituciones y los actores pueden mirarse a sí mismos y
estar en mejores condiciones para transformar aquellas prácticas estigmatizantes
a la vez que reforzar aquellas que resulten favorecedoras de los procesos de
democratización escolar.

¿Qué entender por auto-valía?

En el pasaje por las diversas instituciones

sociales vamos internalizando enuna suerte de juego de espejos las imágenes
que los otros nos devuelven hasta configurarnos una auto-imagen. Las autopercepciones, las ideas que vamos delineando acerca de nosotros mismos hacen
que nos adjudiquemos un valor y constituyamos nuestra auto-estima. Si somos
excluidos, tendemos a valorarnos menos, al menos que las instituciones y las
relaciones sociales que allí se construyen sean...