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La constitución
de las Culturas
Pedagógicas
Modernas:
Una aproximación
conceptual

The constitution of Modern
Pedagogic Cultures:
A conceptual approach
Fundação das culturas
pedagógicas modernas:
Uma abordagem conceitual

Carlos Ernesto Noguera Ramírez*
*

Profesor Asociado de la Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá,
Colombia. Doutor em Educação de La Universidade Federal do
Rio Grande doSul, RS, Brasil. Investigador del Grupo Historia
de la Práctica Pedagógica en Colombia.
Correo electrónico: c.guera@hotmail.com

Resumen
El artículo parte de la tesis según la cual la constitución
de la llamada "Pedagogía Moderna" corresponde en
realidad a la instauración, durante el siglo XIX, de tres
tradiciones intelectuales en cuyo centro es posible identificar problemáticas o conceptosparticulares propios
de sus ambientes culturales: el francófono, el germánico
y el anglosajón. Así, las aproximaciones a la educación
para la tradición francófona, a la Building o formación
para la tradición germánica y al currículo para la tradición anglosajona, quedan esbozadas aquí a manera de
una ‘cartografía conceptual’ de lo que podría llamarse
las Culturas Pedagógicas Modernas.
Palabras claveCulturas pedagógicas, ciencias de la educación, currículo, formación, pedagogía moderna.

Abstract
This article starts through the thesis according to which
the constitution of the called “Modern Pedagogy” really
belongs to the establishment, during XIX century, of
three intellectual traditions in which focus it is possible
to identify problems or particular concepts proper of
their culturalenvironments: the Francophone one, the
Germanic one, and the Anglo-Saxon one. In this way, the
approaches to education to the Francophone tradition,
to the Building or Training for the Germanic tradition,
and to the Curriculum for the Anglo-Saxon tradition, are
outlined here like a kind of “Conceptual Cartography”
of what could be named “Modern Pedagogic Cultures”.
Key words
Pedagogic cultures, sciencesof education, curriculum,
training, modern pedagogy.

Resumo
O artigo estabelece que a constituição da “pedagogia
moderna” corresponde à instauração, no século XIX, de
três tradições intelectuais nas que se identificam problemáticas ou conceitos específicos próprios de seus ambientes culturais: francófono, germânico e anglo-saxão.
Por conseguinte, as abordagens à educação para a tradiçãofrancófona, à Bildung o formação para a tradição
germânica e ao currículo para tradição anglo-saxônica
esboçam-se à maneira de uma ‘cartografia conceitual’ do
que pode denominar-se culturas pedagógicas modernas.

Palavras-chave
Culturas pedagógicas, ciências da educação, currículo,
formação, pedagogia moderna.

Fecha de recepción: 26 de julio de 2010
Fecha de aprobación: 16 de noviembre de 2010
Pedagogíay Saberes No.33.
Universidad Pedagógica Nacional.
Facultad de Educación. 2010, pp. 9 - 25

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Número 33 / Universidad Pedagógica Nacional. / Facultad de Educación. / 2010 / Paginas. 9 - 25

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E

l presente artículo corresponde a una investigación más amplia sobre la constitución del
discurso pedagógico moderno (Noguera, 2009),
y parte de una tesis según la cual la constitución de
la llamada“Pedagogía Moderna” corresponde en
realidad a la instauración, durante el siglo XIX, de tres
tradiciones intelectuales en cuyo centro es posible
identificar conceptos y problemáticas particulares,
propias de tres ambientes culturales: el anglosajón,
el francófono y el germánico. De manera muy general
-y tal vez muy esquemática-, se podría caracterizar
cada una de las culturas pedagógicas1 como sigue:en
el corazón de la cultura pedagógica angloamericana
está la preocupación por el currículo como forma de
organización de los contenidos y de las actividades
de enseñanza y aprendizaje; en el centro de la cultura pedagógica germánica está el problema de la
Bildung o formación (diferente de la educación o de la
enseñanza) y, a partir de ella, la diferenciación entre
pedagogía (interesada en la...