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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICE – RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POST – GRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA DE PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

E
S
E
SR

O
H
C
RE

E

OS
D
A
RV

ActDitud de los Directores, Docentes
y Representantes Ante la Integración
del Niño con Síndrome de Down al
Preescolar Regular

MAESTRÍA DE PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Maracaibo, Julio del 2004.

II

OS
DA
RV

Actitud de los DRiE
reScEtores, Docentes
S
O
H
y ReDpEreRsEeC
ntantes Ante la Integración
del Niño con Síndrome de Down al
Preescolar Regular

Trabajo de grado para optar al
titulo de magíster seuntearum en
psicología educacional
Presentado por
Lic Nelly Rodríguez.

Maracaibo, Julio del 2004.

III

ÍNDICE GENERAL

Índice General

V

Índice de Cuadros
- ResumenCAPÍTULO I

VIII

DOS

VA
R
E
ES

IX

R
S
O
H
1. Planteamiento del problema………………………………….....…..
EC
R
E
D de la investigación…………………………………….....
2. Objetivos

15

2.1. Objetivo general……………………………………………....

15

2.2. Objetivos Específicos……………………………………...….

16

3. Justificación…………………………………...………………........

16

4. Delimitación……………………………………………..……........18

El Problema

11

CAPÍTULO II
Marco Teórico
1. Antecedentes de la investigación……………………………….......

20

2. Bases Teóricas………………………………………………...........

25

2.1. Actitud………………………………………………………...

25

2.1.1. Definición de Actitud……………………………...…....

27

2.1.2. Elementos que componen la Actitud....……………........

30

2.1.3. Tipos de Actitud…………………………………….......

322.1.4. Importancia de las Actitudes……………………………

33

2.1.5. Medición de las Actitudes……………………………....

34

2.1.6. Posiciones teóricas que explican la formación de las

IV

Actitudes………………………………………..……………...

40

2.2. Integración………………………………...……………..........

42

2.2.1. Definición de Integración………………………….........

42

2.2.2. Bases legales que sustentan laIntegración………..…….

44

2.2.3. Principios que rigen la Integración……………………

50

OS
D
A
2.2.5. Características de las aulas Integradoras………………
RV
E
S
E que las escuelas sean para
2.2.6. Decisiones y estrategias
Rpara
S
O
H
C
todos……………………………………………………………
E
R
DEIntegración
2.2.7.
versus Inclusión……………………….........
2.2.4. Tipos de Integración……………………………………

52
53

54
56

2.2.8. ElCurrículo………………………………………..........

57

2.2.9. Actitud de las docentes e Integración escolar……...……

58

2.2.10. Fases del proceso de Integración………………………

59

2.3. Retardo Mental…………………………………………….…

60

2.3.1. Definición del Retardo Mental…………………………

61

2.3.2. Clasificación del Retardo Mental………………….……

62

2.3.3. Etiología del Retardo Mental……………………………

64

2.4. El Síndrome deDown………………………………………..

65

2.4.1. Definición del Síndrome de Down…………...…………

65

2.4.2. Etiología del Síndrome de Down……….…….……...…

67

2.4.3. Diagnóstico del Síndrome de Down……………………

68

2.4.4. Características físicas del niño con Síndrome de Down.

70

2.4.5. Desarrollo psicopedagógico del niño con Síndrome deDown...........................................................................................

71

3. Mapa de Variables………………………………………………….

74

V

CAPÍTULO III
Marco Metodológico
1. Tipo, nivel y modelo de la investigación………...…………………

75

1.1. Tipo y nivel de la investigación………………………………

75

2. Diseño de la investigación…………………………………………

76

OS
D
A
3. Sujeto de la investigación………………………………………….
RV
E
S
3.1.Población……………………………………………………..
RE
S
O
H
C
3.2. Muestreo……………………………………………………...
E
DER
3.3. Muestra……………………………………………………….
2.1. Fuentes de invalidación………………………………………

77
78
78
79
81

4. Definición Operacional de la Variable…………………………….

82

5. Técnica de recolección de datos…………………………………...

83

5.1. Descripción de los instrumentos……………………………..

84

5.2. Propiedades...