abogado








Maestría en Educación
En Competencias Profesionales para la Docencia

Curso:
Diseño y Desarrollo de Proyectos de Gestión en el Aula

Proyecto de Intervención Docente para mejorar la Comprensión Lectora en niños

Nombre del Autor:

Grupo
Generación

Chilpancingo Gro., Marzo se 2013







Que a través del diseño y aplicación de este Plan de Intervenciónpedagógica los alumnos de un quinto de grado de educación primaria logren desarrollar y elevar su comprensión lectora por medio de la predicción, la inferencia, el logro de objetivos, la formulación de preguntas, el seguimiento de instrucciones, la paráfrasis y la evaluación de la información.





ESTADO INICIAL DE LA REALIDAD A INTERVENIR















Para poderintervenir en el mejoramiento de la comprensión lectora en el grupo de quinto año de educación primaria con el que estoy trabajando, es primordial saber el nivel en que se encuentran los alumnos en cada uno de los componentes de la comprensión de textos. Es por ello que en este apartado expreso el nivel de los veintitrés alumnos que conforman al grupo, respecto a siete componentes que son: lapredicción, la inferencia, logro de objetivos, formulación de preguntas, seguimiento de instrucciones, paráfrasis y evaluación de la información. Los resultados servirán como punto de partida para la realización de las acciones de mejora y una vez aplicadas se pueda valorar qué tanto han avanzado los alumnos en cada uno de los componentes, siendo lo ideal que cada uno llegue a lo más deseable que es el nivelnúmero cuatro.

1. Predicción
Descripción de niveles
Punto de partida
Punto de llegada
NIVEL 1: DEFICIENTE: No es capaz de anticipar la información en los textos.
Aldo, Gerardo, Roberto, Moisés, Brenda, Ana, Fabiola, Itzel, Aidé, Alberto y Félix.

Nivel 2 REGULAR: Anticipa información en los textos solo con ayuda del docente.
Gustavo, Andrés, Javier H., Javier J., Cleydi, Sofía,Ángela, Enrique, Jaime y Jesús.

Nivel 3 BUENO: Anticipa información en los textos con poca ayuda del maestro.
Jorge Luis, Armando

Nivel 4 EXCELENTE: Anticipa la información de los textos por sí solo y hace comparaciones para contrastar información.



Con relación al componente de predicción 11 de los alumnos se encuentran en un nivel deficiente correspondiente al 47.83%, 10 en nivelregular correspondiente al 43.48% y 2 en el nivel bueno equivalente al 8.70%.


2. Inferencia
Descripción de niveles
Punto de partida
Punto de llegada
NIVEL 1 DEFICIENTE: No es capaz de deducir información.
Aldo, Gerardo, Roberto, Javier J. Fabiola, Itzel, Aidé, Alberto y Félix.

Nivel 2 REGULAR: deduce información solo con ayuda del docente.
Gustavo, Andrés, Javier H., Moisés,Brenda, Ana, Cleydi, Sofía, Ángela, Enrique, Jaime y Jesús.

Nivel 3 BUENO: Deduce información con poca ayuda del docente.
Jorge, Armando

Nivel 4 EXCELENTE: Es capaz de deducir la información por si solo sin necesidad de ayuda por parte del docente y tiene la flexibilidad para reorganizar sus estructuras mentales.



Respecto a la inferencia 9 alumnos se encontraron en el niveldeficiente y corresponden a un 39.13% del total, 12 alumnos en el nivel regular equivalentes al 52.17% y 2 en el nivel bueno equivalentes al 8.70%.
3. Logro de objetivos
Descripción de niveles
Punto de partida
Punto de llegada
NIVEL 1: DEFICIENTE: No logra los objetivos planteados.
Aldo, Gerardo, Roberto, Moisés, Javier J., Brenda, Ana, Cleydi, Fabiola, Itzel, Aidé, Alberto, Jaime, Félix,Jesús

Nivel 2 REGULAR: Logra cumplir solo una parte de los objetivos pero con ayuda del docente.
Gustavo, Andrés, Javier H., Sofía, Ángela, Enrique,

Nivel 3 BUENO: Cumple los objetivos y necesita poca ayuda del docente.

Jorge, Armando

Nivel 4 EXCELENTE: Es capaz de guiar sus acciones hacia el logro de los objetivos sin necesidad de que el docente lo lleve de la mano.



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