Absentismo

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UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA….……………………………………….. FRANCISCO JAVIER RIBAYA MALLADA

UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA

“LA AUSENCIA A CLASE”

AUTOR: FRANCISCO JAVIER RIBAYA MALLADA

Alcalá de Henares, 15 de mayo 2007

ÍNDICE GENERAL

UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA….……………………………………….. FRANCISCO JAVIER RIBAYA MALLADA

1. DEFINICIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

2. CAUSAS DEL ABSENTISMOESCOLAR

3. CLASIFICACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

4. FASES DEL ABSENTISMO ESCOLAR

5. VALORACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

6. PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

7. CONCLUSIONES

8. BIBLIOGRAFÍA

1. DEFINICIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR El Absentismo Escolar es un fenómeno no definido de manera unívoca, y en consecuencia poco fiable a la hora de analizar y evaluar los sistemas deenseñanza (fracaso escolar), de hecho no existen referencias compartidas que nos permitan determinar cuándo podemos hablar de un problema de absentismo para un alumno dado o un grupo ó clase; tales

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referencias dependen del sentido común de los profesionales, los padres o los propios alumnos, lo que implicasubjetividad y consiguiente conflicto tanto en el diagnóstico de la situación como en la toma de decisiones que corrijan tales extremos. Por ello se debe avanzar hacia una definición operativa del Absentismo Escolar: “es la falta de asistencia (justificada e injustificada) por parte del alumno a su puesto escolar dentro de la jornada lectiva, siendo esta práctica habitual”.

2. CAUSAS DEL ABSENTISMOESCOLAR El análisis de las causas que dan lugar al Absentismo Escolar es de gran importancia para su clasificación, bien sea bajo una perspectiva preventiva, bien bajo una perspectiva correctiva. La unificación de criterios debería ser un hecho, ya que con ello se esclarecería y agilizaría tanto la información ya existente, como los trabajos futuros que puedan realizarse. Por ello se propone comoposible solución la elaboración de un listado en el que figuren, con todo detenimiento, el máximo posible de hechos concretos que motiven las ausencias, con los que después se formarán grupos afines. Todo ello con el fin de obtener una normalización del tema y que en cada estudio pueda elegirse la clasificación que más convenga, desagregada según las exigencias y necesidades características. De estemodo, no se obstruyen posteriores comparaciones. Se ha podido constatar, respecto a la población gitana, que existe una tendencia generalizada a creer que los niños deben interesarse por la profesión de su padre y es ése el ejemplo que deben seguir. Por lo tanto, la escolaridad tiene escasa importancia. En el caso de las niñas, éstas deben encargarse de cuidar a sus hermanos pequeños y si acasoocuparse de las tareas domésticas. Respecto a la población inmigrante, el idioma es una de las causas principales en la medida que dificulta una escolaridad adecuada incrementándose ésta a medida que los niños/as son mayores. Los padres no hacen "seguimiento" de sus hijos/as porque están pendientes de la propia adaptación que pasa por la estabilidad laboral, la vivienda, etc., menos por laescolaridad. A medida que la edad y el curso del alumnado aumenta, del mismo modo lo hacen los prejuicios de los autóctonos con los inmigrantes. Los niños/as inmigrantes suelen estar separados o aislados en el patio del colegio, por lo tanto la integración en el centro es mínima.

Respecto al resto de la población, el Absentismo Escolar se registra desde el ciclo infantil. En Educación Infantil porque laescolaridad no es obligatoria. En 1º y 2º de Educación Primaria no es evidente el fracaso escolar de los niños/as y por eso no faltan tanto. A partir de 3º de Educación Primaria va haciéndose evidente el Absentismo Escolar, que tiene como causa

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fundamental el fracaso escolar, del que tienen responsabilidad...
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