Academico

Páginas: 17 (4248 palabras) Publicado: 9 de diciembre de 2009
“El adulto analfabeto, entre la niñez y la barbarie”.

Roberto Bottarini
Universidad Nacional de Luján
PROYECTO HISTELEA

Entre los años veinte y treinta del siglo XX se consolidó el campo discursivo sobre educación de adultos, que adquirió mayor especificidad en su formulación e, incluso, organización. Algunas de las características que adoptó perduraron en el tiempo, hasta los añossesenta.[1]
En esos años ´30 existió una importante preocupación estatal por esta problemática, que llevó a un contemporáneo a evaluar las prioridades educativas del siguiente modo: “Si bien entre nosotros, hablando en general, la enseñanza primaria ha sido objeto de especial y constante preocupación, no ha ocurrido lo mismo con la instrucción del ciudadano analfabeto. No olvidemos que el niñoanalfabeto es un peligro futuro, que el adulto analfabeto es un peligro presente, y entre un mal que nos amenaza sobrevenir y otro que ya tenemos encima, la lógica aconseja atacar preferentemente al segundo.”[2]
Esta preocupación derivó en la realización de un Congreso Nacional en 1934, que produjo importantes discusiones e iniciativas, aunque no alcanzó a modificar las mencionadas prioridades delsistema educativo, porque continuó confiando prioritariamente en la incorporación de los niños a la escuela y el paso del tiempo para eliminar el analfabetismo adulto. Entre otras medidas, se propuso la extensión de la obligatoriedad de la educación de los adultos hasta los 30 años, iniciativa que recibió el apoyo de la Asociación de Maestros, “… por cuanto auspicia la sanción de una ley previsora,puesto que al alfabetizar al proletariado sustraerá fáciles presas a los agitadores de oficio”.[3]
La afirmación de la corporación docente nos permite completar el cuadro de la preocupación estatal y dirigencial que desemboca en el mencionado Congreso. La masa de analfabetos, peligro presente, se conformaba con obreros e inmigrantes, considerados como un peligro social por la acción de losagitadores.
El porcentaje de población adulta analfabeta era muy alto al inicio de los años ´30. Según el Padrón Nacional de Enrolados, en 1932 alcanzaba el 32, 6%. Cárcano estimaba en 800.000 el número de analfabetos y semianalfabetos, cifra considerada exagerada por otros autores.[4]

“El Adulto”
Sin embargo, a pesar de toda esta preocupación, la propuesta editorial casi no presenta produccionesdirigidas a este público específico. En general, se utilizaban los libros destinados a alfabetizar a los niños.
Uno de los pocos textos que se plantea orientar sus páginas a un sujeto diferente del niño, habitual receptor de las iniciativas alfabetizadoras, es el que analizamos en estas páginas.[5]
En 1938 Florián Oliver publica “El Adulto”, libro de lectura orientado a los alumnos de lasescuelas de adultos y militares (fig. 1). Ambos tipos de escuelas, surgidas de la ley de educación común de la República, la 1420 dictada en el año de 1884.
Más abajo analizamos el contenido de este libro. Aquí, describimos la organización de muchas de sus lecturas que tienen, al pié de la misma, una estructura que ofrece elementos que permiten trabajar al lector. Si el texto tiene firma, una brevesemblanza biográfica e intelectual la acompaña, de modo que se adviertan los valores intelectuales y morales del autor, los que justifican su inclusión. Un listado de palabras que se desea destacar por alguna razón, como su posible novedad en el vocabulario utilizado, por la dificultad que presenta o por alguna característica (por ejemplo, todas las comenzadas con “h”), se adiciona al final deltexto (ver fig. 2; fig. 3)[6].
Además de esta actividad para enriquecer el vocabulario, se propone al alumno –aunque no en todos los casos- que realice alguna acción, reflexión mental o escrita sobre el tema principal del contenido. En estas actividades, el autor intenta orientar la construcción de sentido por el lector. Por ejemplo, en la lectura “El trabajo humano” (Fig. 3), dice: “Grabe este...
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