“Acceso al conocimiento”

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“ACCESO AL CONOCIMIENTO”

LA VIDA MODERNA Ha LLEGADO A SER TAN COMPLETA QUE RESULTA A

VECES SORPRENDENTE. EXISTEN ABJETOS, PROCESOS, MECANISMOS QUE

FORMAN PARTE DE NUESTRO ENTORNO Y QUE LO VEMOS SOLAMENTE

COMO “CAJAS NEGRAS” POR QUE PODEMOS EXPLICAR TODO LO QUE

ACONTESCA EN SU INTERIOR.

MUCHA GENTE SE QUEDA INACTIVA ANTE TANTA NOVEDAD Y SOLO

CONSUME LO QUE TIENE ENFRENTEY, EN EL PEOR DE LOS CASOS NO

PRESTA ATENCION ALGUNA EN SU ENTORNO. SIN ENBARGO JOVENES

ENTRE ELLOS LOS ESTUDIANTES QUE NO SE COMPORTAN CON SOLO SER

EXPECTADORES PASIVOS DE LO QUE SUCEDE A SU ALREDEDOR Y BUSCAN

PREGUNTAS, INVESTIGAN Y EXPERIMENTAN PARA ENTENDER SU MUNDO,

TANTO INTERIOR COMO EXTERIOR.

ENCUENTRAN EN SU INQUIETUD UN MOTIVO APASIONANTE. POR FORTUNA

EN SUAVENTURA CON UNA AYUDA VALIOSA; EL EMPEÑO DE LOS

CIENTIFICOS POR DIVULGAR SUS CONOCIMIENTOS Y DEL ESFUERSO DE LA

TECNOLOGIA POR DAR A CONOCER SUS NUEVOS PROCESOS Y PRODUCTOS.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SON AJENOS A LA SITUACION Y SE

CONVIERTEN EN VEHICULOS MAS ADECUADOS PARA ACERCAR LAS

EXPLICACIONES CIENTIFICAS Y LOS INVENTOS TECNOLOGICOS A

NUESTRAS CASAS.

NO PODEMOSPERDER DE VISTA QUE ESTE ESTIMULO DE INFORMACION

SOLO ES UTIL SI ESTAMOS ATENTOS SIN PLANTEARNOS LAS

PREGUNTAS ADECUADAS Y SI INCORPORAMOS NUESTROS NUEVOS

SABERES A NUESTRA EXPLICACION DE UN NUEVO MUNDO QUE NOS

PERTENECE.

EL ACCESO AL CONOCIMIENTO TIENE MUCHAS LLAVES. YA SAVEZ QUE

LA DIVULGACION DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA TIENEN COMO

PROPOSITO FUNDAMENTAL REDUCIR LABRECHA ENTRE EL

CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO Y EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y

INFORMAL. LA DIVULGACION ENTONCES SUPONE EL PROBLEMA

TRADUCE EL LENGUAGE ESPECIALIZADO A UNA LENGUA PERSONAL

SIN EMBARGO ESTA TRADUCCION TIENE SUS LIMITACIONES

OCACIONADA POR EL RIGOR DE LA CIENCIA LA UTILISACION DEL

VOCABULARIO ESPECIALIZADO Y LA METODOLOGIA EMPLEADA.

“2 TIPOS DE CONOCIMIENTOS”SON CONJUNTOS DE ETIQUETAS (CON INSTRUCCIONES ASOCIADAS)

PARA ESTRUCTURAR LA MANERA EN COMO REALIZAR LA DISCUSIÓN

EN EL MODULO DE “CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS” LA

DISCUSIÓN ES ENTONCES GUIADA UN PROCESO ESPECIFICO QUE LA

COLECCIÓN TRATA DE APOYAR.

CUANDO SE ESTA USANDO LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

CADA NOTA QUE SE AGREGE DEBE DE SER MARCADA POR UNA

CATEGORIA DE LASQUE LA COLECCIÓN UTILIZADA OFRECE.

LA EXPLICACION DEL CONOCIMIENTOES QUE PRESENTA

DESCUBRIMIENTOS QUE USTED HA ENCONTRADO BAJO EXPLICACION

CIENTIFICA USTED PUEDE TRAER A LA DISCUSIÓN NUEVOS PUNTOS DE

VISTA U OTROS ELEMENTOS QUE AYUDEN EN EL PROCESO DE SU

CONSULTA ESTA DIFIERE DE SU PROPIA EXPLICACION.

LA EXPLICACION DEBE DE DARSE EN SUS PROPIAS IDEAS MIENTRAS

QUE LAEXPLICACION CIENTIFICA SON LAS IDEAS DE OTROS SOBRE EL

AREA DE INTERES.

HASTA PRINCIPIOS DEL SIGLO, LAS CONCEPCIONES EPISTEMOLOGICAS REALISTAS O EMPIRISTAS, Y CONSECUENTEMENTE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE ASOCIACIONISTAS, ERAN DOMINANTES EN LA EPISTEMOLOGIA Y LA PSICOLOGIA. SIN EMBARGO, DURANTE EL PRESENTE SIGLO HA IDO CRECIENDO TANTO A NIVEL EPISTEMOLOGICO COMO PSICOLOGICO, UNA FUERTE CORRIENTEDE OPOSICION A DICHAS CONCEPCIONES.

UNO DE LOS AUTORES QUE SE OPUSO CON MAS FUERZA A LOS PLANTAMIENTOS EMPIRISTAS Y ASOCIACIONISTAS FUE PIAGET

(JUNTO CON VYGOTSKI). EN PIAGET EL PROBLEMA CENTRAL SURGE DESDE LA EPISTEMOLOGIA, LA PREGUNTA QUE EL INTENTA RESPONDER ES. COMO EN LA RELACION SUJETO-OBJETO, LA ESTRUCTURA CON LA QUE EL SUJETO SE ENFRENTA AL OBJETO SE HA ADQUIRIDO? LO CUAL NO ESASUNTO DE REFLEXION, SI NO DE OBSERVACION Y EXPERIENCIA Y EQUIVALE SEGUIR PASO A PASO LAS ETAPAS DE ESA CONSTRUCCION, DESDE EL NIÑO HASTA EL ADULTO.

VYGOTSKI CONCIBE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO COMO UN PROCESO DIALECTICO COMPLEJO CARACTERIZADO POR LA PERIODICIDAD, LA IRREGULARIDAD EN EL DESARROLLO DE LAS DISTINTAS FUNCIONES, LA METAMORFOSIS O TRANSFORMACION CUALITATIVA DE UNA FORMA A OTRA, LA...
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