Act.4

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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR |
INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS | UNIDAD ACADÉMICA: COBAES 15 |
GENERACIÓN: QUINTA | MÓDULO : DOS |
ALUMNO DOCENTE: Jaime Sandoval Beltrán | INSTRUCTOR: Josepaz Galaviz Rivera |
NÚMERO DE ACTIVIDAD: INTEGRADORA CUATRO | EVIDENCIA NO: CUATRO | FECHA: 08 noviembre 2011 |
TITULO DE LA ACTIVIDAD: actividad integradora de la unidad 4o integradora del módulo |
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada. |
FORMA DE TRABAJO: Individual ( x) Grupal ( ) | INTEGRANTES DEL EQUIPO Jaime Sandoval Beltrán |
INTRODUCCIÓN: Elabore una argumentación en la que aborde el planteamiento de la Reforma Integral de la EMS y suimpacto en la atención de la problemática detectada en su contexto de trabajo, retomando para ello la información trabajada en la actividad 1 de esta unidad. Para realizar esta argumentación puede apoyarse en el mapa conceptual, elaborado en el Módulo 1 como parte de la actividad integradora final.2. A continuación describa ¿Qué cambios debe integrar el docente a su práctica para asumir el perfil quese requiere para concretar el Marco Curricular Común y favorecer una enseñanza centrada en el aprendizaje? Apóyese en lo realizado en la Actividad 1 de la Unidad 1 de este módulo y en el documento: Competencias docentes de EMS. 3. Elabore una reflexión en la que relacione la argumentación realizada con la opción de CERTIDEMS seleccionada. Esta argumentación formará parte de uno de los aspectossolicitados en el proceso de CERTIDEMS. Retome para ello la Actividad Integradora de la Unidad 1 de este módulo.4. Integre en el mismo documento el producto de la Actividad 19 y el producto de ActividadIntegradora de la Unidad 3. Para ello contempleque su trabajo se apegue alos criterios señalados en la rúbrica de evaluación de la Unidad 4. |
DESARROLLO: El instructor nos dio las indicaciones y suscomentarios de cómo poder elaborar la integradora del modulo de esta manera podemos dar nuestro punto de vista lo que pudimos comprender del conjunto de actividades que se desarrollaros a lo largo del modulo II. |
CONCLUSIÓN GRUPAL: |
CONCLUSIÓN INDIVIDUAL: Estévez, H. E. (2002) “Enseñar a aprender. Estrategias Cognitivas”. México, aporta elementos técnicos en los cuales tenemos quetrabajar incorporando en ellos las el sentido de las competencias. Uno de los grandes males del docente es la ignorancia sobre el Diseño Didáctico. Acudimos mucho a la asignatura por sus contenidos y dejamos de lado la estructura, el marco conceptual, el diseño en el cual descansa los planes y programas, incluso pasamos, sin pena ni gloria por encima del marco curricular y lo que debiera darle rumbo yseñal a mi propósito o meta académica, me refiero al perfil de egreso del bachiller, me tiene sin cuidado y al final, sin darnos cuenta y presumiendo de eruditos abortamos aberraciones de estudiantes que egresan confiados en sus profesores, lo que es más supurante es la ética del docente quien muere engañado, presumiendo que ha formado a generaciones de estudiantes que nunca supieron la diferenciaentre el paradigma de la enseñanza y el paradigma del aprendizaje, siguiendo la idea de Tagg y Barr. Y sin embargo nos quieren. El tramo que nos falta para poner en práctica las 8 competencias del docente y las 11 del bachiller seguirá siendo tortuoso y la brecha se ensanchará cuando hagamos de esto todo una filosofía de la vida académica. |
EVIDENCIAS DE LA SESIÓN PRESENCIAL (PRODUCTOS, FOTOS):Se hizo una recopilación de las actividades tanto del modulo I como del modulo II y así lograr esta actividad integradora del modulo. |
FUENTES CONSULTADAS: |


ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 JSB Act. Int. U4

1. ARGUMENTACIÓN EN LA QUE SE ABORDE EL PLANTEAMIENTO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS Y SU IMPACTO EN LA ATENCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA...
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