Act2

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

ESTUDIANTE DOCENTE:
NÚMERO DE ACTIVIDAD: 2

EVIDENCIA NO: 2

FECHA DE ELABORACIÓN: 12 Agosto 2011

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Formación Basada en Competencias para la EMS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de Planeación requerido para el desarrollode una práctica docente de calidad.

FORMA DE TRABAJO: Individual (x ) Grupal ( )

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

INTRODUCCIÓN: Lean y analicen por equipos los siguientes textos:
* Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud,
Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini.
Construir competencias Perrenoud.* Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias.
* Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?
Université de Genève.
Expondrán brevemente por equipos los textos previamente leídos.
Elabore un reporte individual de lectura por cada documento:
* La noción de competencias, su importanciaen la educación actual.
* La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su
* Impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).
* La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
* Formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.
* Forma de evaluar las Competencias, de acuerdo conlo que señalan los autores



DESARROLLO:

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud

. Los seres humanos no todos se enfrentan a las mismas situaciones. Desarrollan competencias adaptadas a su mundo.
Algunas competencias se construyen en gran parte en la escuela, otras en absoluto.

Cuando se pregunta por qué se enseñan esto o eso, lajustificación en general está basada en las exigencias de desarrollar un curso: es necesario aprender a contar para aprender a solucionar problemas, saber de gramática para prender a redactar un texto, etc. cuando se hace referencia a la vida, es de manera bastante global: se aprende para convertirse en un buen ciudadano, aclararse en la vida, tener un buen trabajo, tener cuidado de su salud.

El impactode las competencias en la planeación de la docencia.- Nos comenta que es inútil pedir esfuerzos sobrehumanos a los profesores, si el sistema educativo no hizo otra cosa que adoptar el lenguaje de las competencias, sin cambiar nada de lo fundamental. El índice más seguro de un cambio en profundidad, es la reducción radical del contenido disciplinario y una evaluación formativa y certificativaorientada claramente hacia las competencias.
No basta con añadir una "situación de transferencia" al final de cada capítulo de un curso convencional.
*  Habla de tres contribuciones del enfoque por competencias si se van a llevar a cabo sus ambiciones:
1. Aumentar el sentido del trabajo escolar y modificar el dar cuenta del conocimiento de los alumnos con dificultad;

2. Favorecer losenfoques constructivistas, la evaluación formativa, la pedagogía diferenciada, lo que puede favorecer la asimilación activa de los conocimientos;

3. Poner a los profesores en movimiento, incitarles a hablar de pedagogía y cooperar en el marco de equipos o proyectos de establecimientos.

Esta es la razón por la que es juicioso integrar desde ahora el enfoque por competencias en la formación -inicial y continua - y a la identidad profesional de los profesores. No olvidar que finalmente, el objetivo principal es el de democratizar el acceso a los conocimientos y a las competencias. ¡Todo lo demás solo es un medio!

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Para ver resultados, es necesario que varias generaciones de alumnos hayan cruzado todo el proceso.
Esperando, es mejor controlar, acompañar y hacer que se de el...