actitides

Actitudes que favorecen las entrevistas con las familias



Mejor adelantarse a solicitar una reunión preventiva.

Utilizar un espacio adecuado (nunca el pasillo).

Tener previsto tiempo suficiente para dar lugar a ambas partes a expresarse.

Mantener serenidad (en palabras y gestos).

Escuchar. Preguntarles cómo ven ellos la situación.

Ponerse en su lugar: empatizar.Transmitir alguna idea positiva del hijo, algo que haga bien o por lo que destaque.

Tratar de encontrar en lo dicho por los padres algún aspecto positivo o concordante con lo que pensamos. Solicitarles alguna valoración positiva sobre su hijo.

Pensar que los padres de alumnos problemáticos sufren mucho, aunque intenten aparentar otra cosa. No aumentemos sus preocupaciones sino démosles alguna víaque puedan seguir para mejorar.

Démosles ejemplo de cómo debe mantenerse una entrevista y no caigamos en su posible provocación.

Utilizar palabras no ofensivas para calificar conductas reprochables de sus hijos.

Pedirles ideas para mejorar la situación y aportar algunas nosotros, si tenemos (toda situación es mejorable).

Pedirles la realización de alguna conducta que les exija algúnesfuerzo para mejorar la situación, por ejemplo, dar cuenta al tutor de cómo ha ido el trabajo de tareas del hijo en casa, anotar diaria o semanalmente determinadas conductas y analizarlas con el tutor en una reunión posterior, o en el envío de alguna nota, en la agenda… .

Insistir siempre en ver la forma de colaborar.

Despedirse relajadamente dando expectativas positivas.





ERRORESMÁS FRECUENTES EN LA COMUNICACIÓN
ACTITUDES QUE FAVORECEN EL DIÁLOGO
Hablar en exceso, monopolizar la conversación
Interrumpir
Evitar hablar de un tema, cambiar el contenido introduciendo otro nuevo
Insistencia en un tema
Dar poca información
Déficit de opinión, no expresar las propias opiniones
Exceso de habla negativa
Información redundante: repetir excesivamente las mismas ideas, hechos…Negar responsabilidades
Hacer suposiciones sobre lo que piensa, siente o quiere la otra parte
Hablar muy rápido, muy lento, tono muy alto, muy bajo…
No escuchar
Utilizar argumentos para humillar
Elegir el lugar y momento adecuados
Prestar atención
Hacer preguntas clarificadoras y abiertas
Responder a las preguntas con claridad y sencillez
Usar frases cortas
Declarar las intencionesHacer críticas y objeciones sin agresividad
Resumir mensajes captados
Pedir opinión
Valorar las razones que nos han presentado
Describir las conductas, no valorar a las personas
No negar las críticas, no contraatacar con otras críticas
Realizar peticiones de cambio de las conductas





















RELACIONES FAMILIA ESCUELA
Adaptación de Parellada, C (2005) “Larelación familia-escuela desde la dimensión de la Pedagogía Sistémica”

Actualmente en las familias se están perdiendo algunos papeles, por razones muy diversas, y la sociedad se los reclama a la escuela, y aunque no sea su responsabilidad principal, la escuela participa de esa labor. No podemos perder de vista nuestra función, nosotros no somos los padres de nuestros alumnos.
Aunque los padresse equivoquen, aunque no hagan con sus hijos aquello que mejor correspondería, son, sin lugar a dudas, sus padres. No es conveniente poner a los hijos/alumnos en el dilema de elegir entre sus padres y lo que dice la escuela.
A menudo en la escuela nos fijamos en lo que hacen las familias respecto a sus hijos que no consideramos adecuado: no los traen limpios, no traen el material que les pedimos,no les enseñan algunas habilidades... Si tomamos distancia al tener más información del por qué las cosas suceden de tal o cual manera, nos volvemos más respetuosos y flexibles... y eso cambia automáticamente la relación. Por el contrario, confrontar y criticar, obsesionarnos, volvernos críticos y ácidos con la forma de actuar de la familia, nos cierra muchas puertas. Sabiendo que esto ocurre,...