Actitud del docente hacia la violencia de los estudiantes

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UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
DIVISION DE ESTUDIO PARA GRADUADOS
PROGRAMA DOCTORADO EN CIENCIAS HUMANAS
SEMINARIO: TOERÍA Y MÉTODOS DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO
PROFESORES: DRA. LOURDES MOLERO DE CABEZA Y JULIÁN CABEZA

ANÁLISIS DEL DISCURSO DE LOS DOCENTES SOBRE LA VIOLENCIA
DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION BÁSICA

Realizado por:

Yoleyda Beatriz Rojas GarcíaC.I.: 7.720.392

MARACAIBO, ENERO DE 2008

RESUMEN

En este trabajo se analizan dos discursos de dos docentes de Educación Básica, con el fin de estudiar, su actitud hacia la violencia de sus alumnos, tomando en consideración la perspectiva semántica y pragmática del análisis del discurso. Con ello se pretende identificar los niveles presentes en el discurso. Estos niveles corresponden alreferencial, al lógico-conceptual, al lingüístico y al nivel discursivo. En el análisis del discurso se evidenció que las docentes entrevistadas, presentan en su sentido del discurso una macroestructura referida a que la sociedad y la familia generan violencia en los niños. La concepción de violencia desde la perspectiva del yo y del otro es concebida como degradación, y el niño siempre espercibido como víctima de la situación de violencia tanto por la falta de atención de los padres, la sociedad y la impotencia del docente; los dominios de experiencia denotados en el léxico, se ubican en lo social, escolar, pedagógico, axiológico, familiar; mientras que las estrategias discursivas están referidas a la inclusión, afectividad, degradación, y victimización. Los resultados indicaron que laactitud del docente se manifiesta sobre todo en la dimensión afectiva, por lo que puede afirmarse que los docentes se muestran a favor de ayudar al niño dentro del contexto escolar.

Palabras clave: análisis del discurso, referencial, conceptual, lingüístico, discursivo.

ABSTRACT

In this work, one speech by Basic Educative teacher was analysed, with the objective to stodied the actitud ofthe violence of their pupils, taking in consideration the semantic and pragmatic perspectivas of discourse analysis. It be to pretend identify the levels of the discourse. This levels to corresponded to referencial one, the conceptual logical, the linguistic and the discoursive level. In the discourse analisis it be evidenced that the teachers intervew, to present in their sense of the discourseone macroestructure to refiered to the violence in the children began from the society and the family. The violence conception from to the I and the other was concebided as degadarion, and the child always is percibed as a victim of the violence situation by the minimal atention of the parents, the society and the teacher impontence; the dominios of experience remarqued in the lexic, it be placedin the social, pedagogic, pedagogic, axiológic, family; while the discoursive strategics to be refiered to the inclusion, afectivity, degradation, y victimizaation. The results to indicaded that the teacher actitud it be manifestad in the afective dimension, it be to pretended to explain that the teachers be show up in favor of to help to child on the escolar context.

Key words: Discourseanálisis, referencial, conceptual, linguistic, discoursive levels.

INTRODUCCIÓN

Dentro del trabajo escolar se asumen roles y posturas que pueden ir desde la indiferencia hasta la hostilidad, tanto por parte de los docentes hacia los estudiantes como de éstos hacia sus iguales. Esto puede generar un clima de tensión y conflicto que interfieren con la eficacia del proceso educativo. Sin duda,el docente manifiesta en el salón de clases su personalidad, y su interioridad queda al descubierto en cada acción reiterada y continua que asume frente a sus alumnos/as; por lo que su sello personal se reflejará en sus actitudes, su identidad, su discurso y su consistencia profesional, razones por las que será conocido por sus estudiantes.

Adicionalmente, la actitud positiva del docente...
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