Actitudinal y valores

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El aprendizaje de contenidos actitudinal-valorales
Uno de los contenidos anteriormente poco atendidos en todos los
niveles educativos era el de las actitudes y los valores (el
denominado “saber ser”) que, no obstante, siempre ha estado
presente en el aula, aunque sea de manera implícita u “oculta”.
Sin embargo, en la década pasada notamos importantes esfuerzos
por incorporar tales saberesde manera explícita en el currículo
escolar, no sólo a nivel de la educación básica, sino también en el
nivel medio, en el bachillerato y gradualmente en la educación
superior. Los diferentes países y sistemas educativos los han
incorporado de muy diversas maneras, en proyectos curriculares o
metacurriculares, ubicándolos bajo los rubros de educación moral
o ética, enseñanza de valores yactitudes, desarrollo humano,
educación para los derechos humanos y la democracia, y
educación cívica, entre otros. Asimismo, y sin excluir lo anterior,
se ha tratado de clarificar en el currículo y la enseñanza el tipo de
valores y actitudes que habría que fomentar en las materias
curriculares clásicas, como por ejemplo, qué actitudes hay que
fomentar en los alumnos respecto a la ciencia y latecnología, o
qué tipo de valores sociales hay que desarrollar en asignaturas
como historia o civismo. También se han dedicado esfuerzos
importantes a tratar de erradicar las actitudes negativas y lo
sentimientos de incompetencia de los estudiantes hacia ciertas
asignaturas (por ejemplo, Matemáticas) o en general hacia
aquellas situaciones educativas que les generan frustración y bajaautoestima. Como puede anticiparse, este campo ha resuelto no
sólo muy complejo sino sumamente polémico. En el espacio de
este texto nos es imposible abarcar el tema con la debida
amplitud, sólo haremos algunas acotaciones elementales. El lector
interesado puede consultar la amplia e interesante literatura que
ha surgido en los últimos años (véase Buscarais et al., 1997;
Latapí, 1999; Puig, 1996,entre otros).
Como inicio, pasaremos revista a los conceptos de actitud y
valor. Dentro de las definiciones más aceptadas del concepto de
actitud, puede mencionarse aquella que sostiene que son
constructor que median nuestras acciones y que se encuentran
compuestas de tres elementos básicos: un componente cognitivo,
un componente afectivo y un componente conductual (Vendar y
Levie, 1993;Sarabia, 1992). Otros autores (Feischbein) han
destacado la importancia del componente evaluativo en las
actitudes, señalando que éstas implican una cierta disposición o
carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia objetos,
personas, situaciones o instituciones sociales.
Las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivo-afectiva)
que implican juicios evaluativos, que se expresanen forma verbal
o no verbal, que son relativamente estables y que se aprenden en
el contexto social. Las actitudes son un reflejo de los valores que
posee una persona.
Se ha dicho que un valor es una cualidad por la que una
persona, un objeto-hecho despierta mayor o menor aprecio,
admiración o estima. Los valores pueden ser económicos,
estéticos, utilitarios o morales; particularmente estosúltimos
representan el foco de los cambios recientes en el currículo
escolar. Puede afirmarse que los valores morales son principios
éticos interiorizados respecto a los cuales las personas sienten un
fuerte compromiso “de conciencia”, que permiten juzgar lo
adecuado de las conductas propias y ajenas (Sarabia, 1992).
En términos generales, la mayor parte de los proyectos
educativosinteresados en enseñar valores en la escuela toman
postura a favor de aquellos que se orientan al bien común, al
desarrollo armónico y pleno de l apersona, y a la convivencia
solidaria en sociedades caracterizadas por la justicia y la
democracia. La base de los programas educativos se sustenta en la
promoción de os derechos humanos universales (libertad, justicia,
equidad, respeto a la vida,...
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