Actividad 4

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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

Actividad de Aprendizaje 4:
“Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: Alineación constructiva”

Alumna:
Carmina Vela Leyva

Módulo II

Actividad de Aprendizaje 4

Modelos de concreción didáctica centradosen el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: Alineación constructiva

Duración: 2 hrs.
Propósito: Analizar y reflexionar de los modelos didácticos centrados en el aprendizaje para la promoción de competencias en el bachiller; Alineamiento constructivo de Biggs.
Duración: 2 hrs.
Tipo de actividad: Presencial
Instrucciones:
1. Proyectar la película deAlineamiento constructivo de John Biggs.
Disponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University.

Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o bien emplee el archivo: videorend2 (guión del video en MS Word), previainstalación del software Gom Player

2. En lo individual realizar un análisis de los elementos tratados en la película.

3. En sesión plenaria comparar los modelos de concreción didáctica analizados y el modelo de alineación constructiva.

4. Al concluir y de manera individual, elabore un documento en Word con sus conclusiones personales acerca de lo realizado en laActividad. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac4.

5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó el documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

6. Si desean complementar información se sugiere la lectura de los siguientes textos, máslos que recomiende el instructor.
▪ Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva. o en Archivo: MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA.pdf

▪ Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea Ediciones, pp. 45-52.

El video de Alineamiento constructivo de John Biggs nos muestra 4 etapas:
1ª PARTE
APRENDIZAJE.-Perspectiva del estudiante
Tenemos dos estudiantes de Informática en la Universidad en la asignatura de Semántica; Susana y Roberto; Susana está muy entusiasmada en la clase, le gusta entender e ir al fondo de las cosas, reflexiona, implica y aplica, ella le da preferencia al aprendizaje profundo y usa los procesos cognitivos espontáneamente, se enseña a sí misma.
Roberto es un estudiantedistinto, su meta no es lograr entender, su meta es conseguir aprobar los exámenes, obtener un titulo y conseguir un trabajo decente y le da preferencia al aprendizaje superficial y él utilizará procesos cognitivos superiores sólo si de verdad debe hacerlo y buscara un corto camino con un mínimo esfuerzo.
Con esto pensaríamos que Roberto es el único responsable de su mediocre aprovechamiento perosimplemente los dos tienen metas diferentes.
Hoy en día los Robertos sobrepasan a las Susanas por lo que es necesario ocuparnos de:
2ª PARTE
ENSEÑANZA.- Perspectiva del Maestro

En esta perspectiva el Maestro etiqueta a Roberto como mal estudiante y a Susana como buena estudiante, Biggs, lo llama culpa del estudiante y es el nivel uno de los tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza.El nivel uno le permite al Maestro ubicar a los estudiantes buenos y a los malos.

En el nivel dos, el Maestro mantiene la atención en el Maestro y se ocupa de lo que el Maestro hace; desde esta perspectiva hay maestros buenos y maestros malos, se conoce también como culpa del Maestro.
En este nivel dos el buen Maestro se apoyará en trucos, técnicas de enseñanza, pero como el foco es el...
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