Actividad 44

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ACTIVIDAD 44

a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de Educación primaria 1970,1992 y 2009?

En todas se habla de una evaluaciónprocedimental en donde el alumno esta involucrado en un proceso de aprendizaje, si se alcanzan o no los objetivos y en que grado. En todas se hace énfasis de un proceso evaluativo. Permite al decenteplanear la actividad escolar y reflexionar sobre el papel del alumno.
Deja de ser solo un proceso de aprendizaje informativo.
En cada proceso se mencionan o señalan diferentes aspectos a evaluar:1970.- Grado en que se alcanzaron los objetivos de aprendizaje.
1993.- Medición de conocimientos, habilidades y desrtrezas, así como el logro de los propósitos establecidos.
2009.- Apropiación deconocimientos, habilidads, valores y actitudes en función de las experiencias en clase. Ver que tan competente es el alumno.

b) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades deevaluación en las tre reformas?
1970.- Ver si el alumno logró o no los objetivos.
1993.- Medición de conocimientos, habilidades y destrezas y el logro de p´ropósitos establecidos en planes y programas deestudio.
2009.- Evaluación contínua, correctiva,identifica aprendizajes y acciónes durante el proceso.Proporciona elementos para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje.

c) ¿En qué difieren losinstrumentos de evaluación de las tres reformas?
1970.- Aunque se permite tener una perspectiva global del grupo a través de la observación, se limita a los resultados obtenidos en pruebas tipo test.1993.- Se emplean instrumntos que dan información general sobre el desempeño del grupo en su totalidad y de manera individual.
2009.- Instrumentos que dan información general y particular sobre loseducandos que ayuden durante el proceso de enseñanza con la culminación de un proyecto colectivo que permita la aplicación de los aprendizajes esperados promovidos.

d) ¿Qué potencialidad...
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