Actividad 6. El proceso de adquisición del vocabulario en la segunda lengua

Secuencia Formativa del Vector 2
La importancia del inglés.
Actividad 6 (AEV). El proceso de adquisición del vocabulario en la segunda lengua
Cuestionario
1. De acuerdo a la metodología comunicativa, ¿Cuál es la importancia del estudio del vocabulario en el aprendizaje de una lengua extranjera?
Es una pieza clave dentro del aprendizaje de una lengua extranjera, ya que supone el cuore(corazón) de la comunicación en sí: no sólo pensamos con palabras, sino que a través de ellas nos comunicamos y expresamos nuestros razonamientos, deseos y sentimientos.
2. Tomando como base la definición proporcionada en el texto, explica de manera breve y concisa qué entiendes por vocabulario.
Son las palabras más usadas dentro de un determinado idioma, que son las más usadas entre las personasde ese u otro lugar. Pero como dice la lectura éstas son el reflejo de la inteligencia o nivel de educación de las personas.
3. ¿Cuál es la diferencia entre el vocabulario pasivo y el vocabulario activo?
El vocabulario pasivo o receptivo es aquel que el hablante reconoce o comprende en un mensaje oral o escrito, pero que no usa de forma productiva; en cambio el vocabulario activo es el léxicoque el hablante, además de reconocer y comprender, también utiliza en sus producciones.
4. Describe los cuatro aspectos que condicionan el aprendizaje del vocabulario.
Forma: El alumno debe aprender la pronunciación y ortografía del nuevo vocablo.
Significado: Diferenciando los diferentes significados.
Gramática: Que conozcan los aspectos gramaticales más elementales de la nueva terminología.Colocación: Es positivo presentar grupos de palabras como una sola entrada para así facilitar el aprendizaje.
5. ¿Qué relevancia tiene la memoria en el aprendizaje del vocabulario?
Que va unida al proceso de comprender y aprender una lengua.
6. ¿Cómo definen Loward y Chauchard a la memoria?
Como los diversos procesos y estructuras implicados en la función mental de retener, almacenar,recuperar y producir voluntariamente la información.
7. ¿En qué se relacionan los conceptos dados por Davidoff y Loward referentes a la memoria?
La agrupación de Davidoff se basa en tres procesos diferenciados: la codificación (que conlleva la organización del material y el aprendizaje deliberado), el almacenamiento y finalmente la recuperación. Loward por su parte relaciona estos tres procesoscon las tres etapas del aprendizaje: recepción de las impresiones sensibles, asimilación de estas impresiones a través de la organización y utilización de lo adquirido.
8. Describe los tipos de memoria sugeridos por Shiffrin y Attikson. ¿Cómo funcionan dichos conceptos en el aprendizaje del vocabulario?
Memoria sensorial: Registra brevemente la información que percibimos, ésta desaparecerá en unafracción de segundo si no le mostramos interés.
Memoria a corto plazo: Se procesan los datos, siguiendo los pasos de comprensión, selección y organización, pasados unos segundos o minutos, la información ya codificada puede perderse o pasar a la siguiente fase.
Memoria a largo plazo: Que lo almacena durante largos periodos de tiempo o de modo permanente.
9. ¿Qué implica la utilización de lamemoria a largo plazo en el aprendizaje de una segunda lengua?
Establecer técnicas apropiadas para el aprendizaje de nuevos vocablos pase directamente a la memoria a largo plazo, de otro modo todos los esfuerzos resultarían inútiles puesto que la información se perdería.
10. ¿Cuáles son los tipos de memoria a largo plazo mencionados por Tulving y Squire?
Memoria episódica: Consiste en recordarhechos concretos.
Memoria semántica: Dedicada al conocimiento del mundo, los símbolos y el lenguaje.
11. ¿A qué se refieren Baddleley y Hitch con memoria operativa o working memory? Menciona sus componentes.
El lazo fonológico o phonological loop, el ejecutivo central o central executive y la agenda espacio-visual o sketchpad. Donde el ejecutivo central procesa la información y la almacena,...