Actividad De Clase

VAMOS A PENSAR LO COMÚN EN LA ESCUELA
PASADO Y PRESENTE DE LA ESCUELA
SABER TRADICIONAL Y SABER ESCOLAR
[...] En una lucha entre razón y saber ancestral, la masificación de la escuela también jugó un papel importante porque
enseñaba a los chicos un saber lógico incompatible con muchas creencias populares. Exacto. No voy a negar, de todas
formas, el aporte de la escuela al progreso humano. Ellalogró que la gente común pudiera leer, escribir y desenvolverse en los
nuevos trabajos propios de la revolución industrial. Pero hizo caer en el desprestigio un conjunto de tradiciones y visiones del
mundo muy antiguas, muy ricas y fuertemente ligadas al pasado de cada región. El hecho de que los hijos asistieran a la escuela
resultó bastante traumático para la familia porque una vez que el chicoempezaba a razonar en forma "moderna" se avergonzaba
del saber oscuro, pagano, que tenían sus padres. Se rompía, de esa manera, la continuidad de una cultura, y por eso había
quienes boicoteaban la asistencia de los niños a las aulas. La escuela fue una gran fuerza homogeneizadora, pero en algunos
ámbitos se la sintió como una amenaza a la propia tradición.
Algunos historiadores sostienen que ladifusión del reloj apoyó ese proceso uniformador al racionalizar el uso del tiempo
y lograr que gente de ciudades distintas tuviera similares horarios de trabajo y comida.
El reloj es el punto de llegada de ciertas prácticas homogeneizadoras que venían de la Edad Media. Los centros intelectuales,
durante esa época, fueron los conventos, y el rigor que los monjes tenían en sus horarios de comida, derezo, de labranza y de
descanso –hecho que aún perdura– marcó la organización del resto de la sociedad. Pero con el Renacimiento y la Edad Moderna
tomaron importancia las actividades que la burguesía desarrollaba en las ciudades, y se necesitó un nuevo uniformador que
pudiera articular los diversos tiempos de la fábrica, del comercio y de la escuela.

a. ¿Cuál fue el lugar otorgado a lahomogeneización en la acción que desplegó clásicamente la escuela? ¿Además de los
saberes que otras prácticas eran homogeneizantes?.
b. ¿Qué ocurre con ese rasgo homogeneizador en la escuela de hoy? ¿Qué otros rasgos homogeneizadores existen?

VAMOS A PENSAR LO COMÚN EN LA ESCUELA
DESIGUALDAD Y DIVERSIDAD EN LA ESCUELA
LOS SENTIDOS DE LA ESCUELA
Los cambios de época suelen ir acompañados por uncuestionamiento y rediseño de la red de instituciones que la articulan y
sostienen. Por eso, las crisis desatan un proceso de revisión de las funciones, la importancia y la identidad de las diferentes
instituciones que hasta ese momento gozaban de un status aceptado por el conjunto de la sociedad. En la actualidad, la educación
escolarizada –institución central para la instauración y reproducción de lamodernidad– está siendo objeto de heterogéneas
demandas y exigencias que abren un interrogante sobre el "sentido de la escuela" en los tiempos de la globalización. [...] Es
verdad que hay una historiografía educativa y política que ha propiciado la identificación de un sentido único para la escuela en
momentos clave del acontecer nacional. Por ejemplo, la formación ciudadana pareciera haber sido elsentido dominante de la
propuesta educativa nacional de fines del siglo XIX y principios del XX, y la formación de recursos humanos para el desarrollo
industrial, el que se impuso en los años sesenta.
En ambos casos se trata de la identificación de un sentido hegemónico que, si bien se asocia a los sentidos particulares que los
diferentes actores y agentes construyen alrededor de su propiaescolarización, neutraliza o elimina sentidos antagónicos,
alternativos y no funcionales, difíciles de compatibilizar, etc. En verdad, no ha habido nunca un sentido único y homogéneo para la
escuela, pero sí coyunturas precisas en las cuales el Estado logró imponer y extender al conjunto de la población –a través de un
complejo proceso de negociaciones, disputas y eliminaciones– una representación del...