Actividad integradora unidad tres modulo 2

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Universidad Autónoma del Estado de HidalgoDirección General de DocenciaDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior |
GENERACIÓN: quinta | MÓDULO 2 |
ALUMNO DOCENTE: Luis Carlos Sánchez OrozcoContexto del docente. Preparatoria numero uno | INSTRUCTOR: CD. Silvia padilla Montaño |
Clave: LCSO ACT 18Nombre del archivo | Número de actividad: 18 | Fecha: 5 DE JULI0 2011(De lasesión presencial) |
Titulo de la Actividad: INTEGRACION DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACION |
Propósito :INTEGRAR ALA ESYTRUCTURA DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA O U NIDAD DE APRENDIZAJE, LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN LA ESTRATEGIA DE EVALUACION |
Forma de trabajo: Individual (X ) Grupal ( ) | Integrantes del equipo: |
Fundamentación teórica:Basta reconocer por ahora la importancia de quetanto estrategias como instrumentos correspondan a los criterios y evidencias que se pretenden evaluar.La retroalimentación es considerada como una función de carácter evaluatoria. Es parte del mismo proceso de evaluación por competencias. Consiste en que el alumno tenga la claridad de sus logros, aspectos a mejorar y nivel de dominio de la competencia. Es una clara manifestación de la interacciónentre asesor y estudiante en donde el trato ideal desde el enfoque de competencias debe darse como se da entre colegas. Cabe resaltar que la retroalimentación ya sea por el asesor o por algún compañero afianza el carácter evaluativo de la información ya que al hacerse a partir de las competencias favorece el proceso de reflexión y aprendizaje en el propio estudiante. |
Desarrollo: ACTIVIDADINTEGRADORA DE LA UNIDAD 3.ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE.PROPOSITO:INTEGRAR LA ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA, CURSO O UNIDAD DE APRENDIZAJE.1.-NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJEBiología avanzadaUnidad 1TEJIDOS VEGETALES.2.-COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES A DESARROLLAR:COMPETENCIAS GENERICAS:5.-Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.COMPETENCIA DISCIPLINAR:Obtiene información elaborando un registro y sistematizándola para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizandoexperimentos.3.-PROPOSITOS:Conocer en el laboratorio los tejidos vegetales, origen, clasificación,Y función.4.-CONTENIDOS:Tejidos vegetales1.- Generalidades.2.- Tejidos vegetales.3.-Tipos de tejidos vegetales: Fundamentales. Colénquima .Cloren quima. Parénquima. Esclerénquima. De reserva. Conducción: Xilema. Floema. Epidérmico.5.-PRODUCTOS DE LA ASIGNATURA O CURSOS:Elaborar un mapa mental y dibujar lasestructuras de los tejidos.El alumno anotara en su cuadernillo de prácticas lo observado en el microscopio en cuanto a las muestras de tejido, identificándolos y diferenciando cada uno de los tejidos, elaborando un dibujo o esquema etiquetando el tipo de tejido de que se trate.6.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:FORMACION DE EQUIPOS:En base a “Las estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajessignificativos” de Frida Díaz Barriga enuncia que son aquellas destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor significativita de los aprendizajes logrados. Y abundando a esto Mayer dice: que a este proceso de integración entre lo “previo” y lo “nuevo” se le denomina: Construcción de“conexiones externas”.Alonso señala en su clasificación de estrategias que a partir del tipo de contenidos declarativos que se han de aprender; estamos de acuerdo que serán en base a la información conceptual que son: de conceptos, proposiciones y explicaciones (textos).De acuerdo con María Elena Chan Núñez en la 4ta. Dimensión propone múltiples operaciones cognitivas para propiciar aprendizaje...
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