Actividades de matemática tercer grado

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Unidad Nro.1

Números naturales: Serie numérica hasta el 1.500
Operaciones con números naturales: Suma y resta de números naturales
Tablas de multiplicar: repaso de las tablas de multiplicar (2 al 5)
Geometría: Figuras geométricas
Espacio: Ubicación de objetos y de personas en el espacio
Unidades de medida: longitud.

Identificación de regularidades

Trabajaremos con cuadrículaspara favorecer la identificación de regularidades de la serie numérica, ubicando los números en cuadros ordenados por filas y por columnas.
En esta primera tabla con números del 1 al 100 es más fácil reconocer regularidades.
¡A contar!


Consigna: Completar la tabla, filas y columnas, ubicando los números en el casillero correspondiente.

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Unavez que los chicos completan la cuadrícula podremos observar regularidades tales como: los números de la primera fila son de una cifra y van cambiando del 0 al 9.
¿Qué sucede con los números de las siguientes filas? ¿Qué número queda igual y cuál cambia?
Tomemos una columna al azar y veamos con los chicos. Treinta y uno, cuarenta y uno, cincuenta y uno…etc.


Realizar tantastablas como el grupo lo requiera. (Desde el 100 al 200, 200 al 300, etc.)

En esta columna todos los números terminan en...; en esta fila
todos comienzan con...; todas las filas terminan en 9; después de los casilleros
terminados en 9 viene uno que termina en 0; en esta fila el número del
medio es...; si bajo un casillero es lo mismo que sumar 10; si subo un casillero
es lo mismo que quitar 10…Cienes, dieces y unos

Observa las columnas y piensa…¿cambian los cienes, los dieces o los unos? ¿Por qué?

|300 |


Se abre la discusión: ¿de qué manera completaste la tabla? ¿Observaste las columnas? Etc.
Tablas de números de 10 en 10

Observa las columnas y piensa… ¿cambian los cienes, los dieces o los unos? ¿Por qué? (lo podemos hacer oral).

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Pararesponder:

¿Qué cambia en el número cuando se aumenta de 10 en 10?

…………………………………………………………………………………………..

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¿Qué cambia en el número cuando se baja un casillero?

…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..

¿Qué números del cuadro pueden ayudar para saber si ochocientos quince está bien escrito de la siguiente manera:815?

………………………………………………………………………………………...
¿Les sirve saber cómo se escribe 810, 820, 830 para escribir 815?

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Para trabajar la comparación entre números y la distancia de un número dado a otro.

A partir de 4 dígitos distintos, se deba formar el número mayor, el menor, o bien un número que esté entre dosnúmeros dados.

“Lo más cerca posible”: calcular la distancia entre dos números
Materiales: por grupo, cartas o cartones con los 10 dígitos.
Organización de la clase: se divide en grupos de a 3 o 4 alumnos.
Desarrollo: el objetivo es formar un número que esté lo más próximo posible
a un número dado. Para ello, el docente escribe un número de 3 cifras en el
pizarrón y reparte a cada grupo 3 cartas(o cartones) con dígitos. Una posible
consigna puede ser: con los tres números que reciben, tienen que armar
el número que les parece que está más cerca del que escribí en el pizarrón.
Cuando cada grupo haya armado el suyo, los escribirán en el pizarrón y
entre todos averiguaremos qué grupo ganó. El grupo que gana se anota
un punto. Luego de varias rondas, gana el equipo que obtuvo máspuntos.

Veamos un caso: supongamos que el número al que deben aproximarse es el 400, y los distintos grupos forman con sus cartas los números 501, 414, 478,250 y 387. Lo primero que debe someterse a discusión es si, efectivamente, cada grupo armó el número más cercano posible de acuerdo con las cartas que recibió. Por ejemplo, quienes formaron el 250 porque recibieron los cartones 0, 5 y 2...
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