Actividades para primer ciclo (adaptaciones)

L a plena participación en las unidades básicas de la sociedad -la familia, el grupo
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El programa fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en diciembre de 1982
y publicado en: Naciones Unidas. Programa de Acción Mundial para los Impedidos. N ueva York,
E E . U U . , N U , 1983, 68 p.
Por ejemplo: Declaración de Sundberg ( U N E S C O , 1 982, pp. 5-8); Declaración deCuenca (I.I.N.
et al., 1983, 4 p.); Declaración d e Salto (I.I.N. et al., 1987).

B ASES IDEOLÓGICAS DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

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social y la c omunidad- está consagrada en la "Declaración Universal d e los Derechos
H u m a n o s " . L as personas afectadas por discapacidades tienen derecho a iguales
oportunidades de participación en las actividades del sistema socio-cultural en queviven. P ero, en realidad, "barreras físicas, sociales, económicas y psicológicas
conllevan graves consecuencias para el ejercicio d e sus derechos teóricos..." ( NU,
1987, p . 54). Estas barreras causan la segregación y el aislamiento d e los discapacitados del resto d e la sociedad.
A lgunas d e ellas p ueden evitarse adoptando disposiciones legislativas; por
ejemplo, las barrerasarquitectónicas para la adaptación d e edifícios y lugares
públicos para los discapacitados físicos o la integración escolar de a lumnos discapacitados. Pero disposiciones legislativas aisladas n o van a integrar a los discapacitados
en la sociedad. D eben ir juntas c on un c ambio d e mentalidad d e los propios
ciudadanos. " Uno d e los beneficios del A ñ o Internacional d e los Impedidos ha sidoindudablemente la percepción m á s clara de los problemas relacionados con la
discapacidad, lo cual parece haber estimulado cierto grado de reflexión sobre la
situación y la condición de los m iembros impedidos de la sociedad. L a falta d e
información sobre los impedidos contribuía en gran parte a que fueran desatendidos". ( N U , 1987, p. 5 7).
A continuación u na sinopsis d e las recomendacionesgenerales del P rograma d e
A cción M undial c on respecto a la integración social d e las personas discapacitadas.
A umentar la participación de personas discapacitadas e n la vida social, cultural,
religiosa, recreativa, comunitaria y en la t oma d e decisiones en todos los niveles.
Extender las oportunidades de educación, formación y trabajo.
Sacar todas las barreras -arquitectónicas, d etransporte, de comunicación y
legales- para la participación plena y la igualdad de oportunidades.
A umentar la aceptación de personas discapacitadas mediante programas d e
comunicación y educación.
Extender los servicios d e rehabilitación d e base comunitaria y los programas d e
a yuda m utua involucrando personas discapacitadas y su familia.
La UNESCO

y la educación de niñosdiscapacitados

Para el sector d e la educación, la U N E S C O ha adoptado la estimulación de la
integración escolar c o m o una importante línea d e trabajo dentro de su p rograma d e
educación especial.
C onviene aclarar q ue las actividades d e la U N E S C O en educación especial
f orman parte de la " Promoción d e los derechos a la educación de grupos particulares", dentro del p rograma"Educación para T odos".
S e suscribe q ue 6 "en el contexto d e la educación para todos, debería respetarse
el ejercicio del derecho fundamental a la educación, s olemnemente reconocido para
Cf. supra, nota 2 .

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LA INTEOKACIÓN DE NIÑOS DiscwAcrrADOs A IA EDUCACIÓN

COMÚN

todos los seres h umanos. El principio d e la educación para todos establece el derecho
a u na educación adaptada alas necesidades de cada niño, independientemente d e la
m agnitud de su deficiencia o necesidad particular". D e la m isma m anera, se afirma
q ue los niños discapacitados deberían recibir u na educación "que les ofrezca una
g ama c ada v ez m ayor d e opciones" y responda "a sus necesidades educativas
específicas antes q ue a su categoría d e deficiencia".
L a responsabilidad d e la...