Acuerdos de conducta

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IRAKASLEAREN KOADERNOAK 3. zk. - CUADERNOS DEL PROFESOR Nº3 Los acuerdos de conducta y otras estrategias conductuales para el aula. Dª. ALMA MARÍA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Psicóloga

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CUADERNOS DEL PROFESOR Nº3 IRAKASLEAREN KOADERNOAK 3. zk.

Los Acuerdos de Conducta y otras estrategias conductuales para el Aula
Dª. Alma María Fernández González Psicóloga.Psicóloga colegiada nº O-02115 Colaboradora del Centro Delta Psicología Consulta privada en Avilés (Asturias) www.psicologoaviles.es

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(versión Septiembre 2008)
REGISTRO PROPIEDAD INTELECTUAL: PENDIENTE DE ENTREGA (BI-9/2008)

Centro Educativo / Ikastetxe: ______________________________ Contacto / Lagun: _______________________________________ Fecha / Egun:__________________________________________

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Indice /Aurkibidea
1. UN POCO DE TEORÍA SIEMPRE ES ÚTIL El análisis funcional de la conducta y las bases teóricas de la modificación de la conducta. (PAG.4) 2. LO PRIMERO ES OBSERVAR. La observación conductual. (PAG. 8) 3. LO QUE PODEMOS HACER LOS PROFESORES. Técnicas de control de contingencias: (PAG. 9) 3.1. Introducción (PAG.9) 3.2. Lo que debemos hacer para instaurar conductas. Principios de reforzamiento. (PAG.9) 3.2.1 Adquisición de nuevas conductas: MOLDEADO O EL “POCO A POCO” (PAG. 13) 3.2.2 Aprendizaje de conductas complejas:ENCADENAMIENTO (PAG. 15) 3.3. Lo que debemos hacer para eliminar conductas. Reducción de conductas operantes. (PAG. 17) a. el castigo (PAG. 17) b. escape y evitación (PAG. 19) c. extinción (PAG. 20) d. costo de respuesta o castigo negativo (PAG. 24) e. tiempo fuera (time-out) (PAG. 26) f. saciación (PAG. 28) g. reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) (PAG. 30) h. sobrecorrección (PAG. 30) 3.4.Procedimientos que combinan sistemas de instaurar y eliminar conductas. (PAG. 32) a. Economía de fichas (PAG. 32) aspectos generales características concretas de las fichas fases en el desarrollo de un programa de economía de fichas b. Acuerdos de conducta (PAG. 38) aspectos generales

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características concretas de los acuerdos consideraciones adicionales 4. UN BUEN AMBIENTE ES NECESARIO. Situación favorable de aprendizaje (PAG. 40) 5. LLEVAR LO APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES. Generalización y mantenimiento (PAG. 42) 6. CUANDO LAS ORIENTACIONES NO FUNCIONAN. Razones de lafalta de eficacia de un programa de cambio conductual con técnicas operantes. (PAG. 43) 7. Referencias bibliográficas. (PAG. 44)

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1. Un poco de teoría siempre es útil. El análisisfuncional de la conducta y las bases teóricas de la “modificación de conducta” “Nunca he oído hablar del análisis funcional, ¿de qué se trata? Yo no quiero teoría. Tengo un grupo de adolescentes en clase que me hacen muy difícil llegar a cumplir los contenidos curriculares del curso”, CRISTINA, Profesora 2º ESO. Para comenzar debemos tener claro qué es un análisis funcional o análisisconductual. El análisis conductual es el método utilizado y la base de la “Modificación de Conducta”. Llamamos Modificación de conducta al conjunto de conocimientos científicos (técnicas, principios) que nos ayudan a entender y modificar la conducta delimitada como problema. Es el paso previo y necesario para toda intervención. Con este análisis, que pasaremos a describir con más detalle, recabaremos la...
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