INTRODUCCIÓN

Las personas con discapacidad auditiva necesitan estar y sentirse incluidas en un mundo de relaciones humanas en el que el vehículo prioritario decomunicación es la lengua oral.
Hacer posible la inclusión de las personas con discapacidad auditiva en un mundo de relaciones sociales que se sostienen sobre todogracias a la comunicación oral es responsabilidad de todos quienes les rodamos. No podemos dejar que sean sólo ellos quienes pongan todo su esfuerzo en participar en unmundo en el que no logran hacerse entender.
Según la primera encuesta nacional en Chile, realizada el año 2004, existía a la fecha 2872 niños de ambos sexos entre 0 a 5años, 7.489 entre 6 a 14 años y 17.835 entre 15 y 29 años, con discapacidad auditiva en algún grado. (www.minsal.cl)
Asegurar el acceso y calidad de los aprendizajesa toda la población escolar de nuestro país sigue siendo el gran desafío de la Reforma Educacional. Desde 1990 se ha realizado esfuerzos dirigidos a equiparar lasoportunidades para todos los alumnos, incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Esta demanda exige nuevas competenciasdel profesorado y por ende la adopción de un grupo de conjunto de medidas de apoyo que ayuden a las escuelas a enfrentar con éxito los cambios que exige la atención ala diversidad, una de estas medidas son las adaptaciones curriculares. (Fuente: Lucchini,G ,Niños con Necesidades Educativas Especiales, 2003,pág. 193)
Ante estosdatos se puede evidenciar la real necesidad de la inclusión en los establecimientos educacionales y la responsabilidad que conlleva el de entregar las herramientas [continua]

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(2012, 03). Adaptaciones curriculares discapacidad auditiva. BuenasTareas.com. Recuperado 03, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Adaptaciones-Curriculares-Discapacidad-Auditiva/3687158.html

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