adaptaciones curriculares

Una escuela
en y para la diversidad
Adaptaciones curriculares

Verónica Domínguez Atsumi | Maestra. Lic. en Psicopedagogía.
Leticia Albisu Viacava | Maestra. Especializada en Dificultades de Aprendizaje.

1. Presentación
del proyecto

Una escuela en y para la diversidad. Adaptaciones curriculares es una propuesta de trabajo llevada a cabo por dos maestras de apoyo
de escuelas públicasde contexto sociocultural
crítico de Montevideo.
«La preposición en remite a la complejidad
del actual contexto socio-cultural y económicopolítico; la preposición para, a la heterogeneidad de los destinatarios de la escuela, entendida como la institución educativa de carácter
obligatorio.» (Devalle; Vega, 2006)

Octubre 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 65

EDUCACIÓN ESPECIAL

«Las escuelasson instituciones que, como
otras, son generadas por la sociedad para el
logro de determinadas finalidades (Coll, 1990).
Del mismo modo que los grupos sociales, sus
costumbres, valores, instrumentos tecnológicos, conocimientos evolucionan, también se ven
sometidos a cambios las instituciones que los
vertebran… Requiere de profesionales estratégicos, reflexivos, capaces de diagnosticar elcontexto en que se inscribe su tarea, de tomar
decisiones oportunas y de controlar su efectividad, de modo que si es necesario y “sobre la
marcha” se reorienten o modifiquen las opciones adoptadas…» (Monereo; Solé, 1996:17)

EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN ESPECIAL

2.1. Concepción de enseñanza y aprendizaje
Sustentamos nuestra intervención, como
maestras de apoyo, en el marco del enfoqueconstructivista, entendiendo el aprendizaje
como un proceso mediante el cual el individuo
construye su conocimiento. En este proceso de
interacción con el objeto de conocimiento, el
mediador cumple un rol muy importante. Deberá favorecer los aprendizajes, promoviendo
situaciones en las cuales dichos aprendizajes
sean significativos, teniendo en cuenta la zona
de desarrollo próximo, losconocimientos y experiencias previas; el aprendizaje cooperativo;
y la autonomía y autorregulación de los procesos de aprendizaje por parte de los niños.
Desde el constructivismo, a diferencia de
otros enfoques, se respetan los procesos individuales en la construcción del conocimiento,
rompiendo con el esquema homogeneizador
que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la mismaforma.

2.2. Necesidades educativas especiales
Existen necesidades educativas comunes
compartidas por todos los alumnos, que hacen
referencia a los aprendizajes esenciales para
su desarrollo personal y socialización, y están
expresadas en el currículo escolar. Sin embargo, no todos los alumnos y alumnas se enfrentan con el mismo bagaje y de la misma forma
a los aprendizajes en élestablecidos; todos los
niños y niñas tienen capacidades, intereses,
ritmos, motivaciones y experiencias diferentes, que mediatizan su proceso de aprendizaje
haciendo que sea único e irrepetible en cada
caso, y que requiere una atención pedagógica
individualizada.

CON DESVENTAJA
SOCIOCULTURAL

NIÑOS CON
N.E.E.
CON SOBREDOTACIÓN
INTELECTUAL

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CONALTERACIONES
SENSORIALES, COGNITIVAS,
PSÍQUICAS, FÍSICAS

Dentro de las necesidades educativas especiales se encuentran alumnos con alteraciones
sensoriales, cognitivas, psíquicas o físicas, así
como alumnos en desventaja sociocultural o
alumnos con sobredotación intelectual. Es decir, son todos aquellos niños que no pueden
acceder a los aprendizajes escolares del mismo
modo que la mayoría, porlo que necesitan una
serie de recursos que les ayuden, una serie de
adaptaciones.
Según el Warnock Report (1979), las necesidades educativas especiales son aquellas que
para ser atendidas requieren:
Medios de acceso al currículo. Algunas
necesidades educativas especiales solo requieren para ser atendidas una serie de medios, recursos o ayudas técnicas que van a
permitir que el alumno...