Adecuaciones curriculares

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CONCEPTO Y TIPOS DE ADAPTACIONES EN EDUCACIÓN FÍSICA
José Gallego Antonio, Joaquín José Vicente de Haro, (Universidad de Almería)

CONCEPTO Y TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN FÍSICA Este trabajo presenta una aproximación al concepto de adaptación curricular. Asimismo, desarrolla distintos niveles y tipos de adaptaciones curriculares relacionadas con la Educación Física. 1.Concepto de adaptación curricular En este apartado, presentaremos algunas definiciones que consideramos interesantes para esclarecer el concepto de adaptación curricular. Las adaptaciones curriculares se pueden definir como «las modificaciones que son necesarias realizar en los diversos elementos del curriculum básico para adecuarlos a las diferentes situaciones, grupos y personas para las que seaplica» (Garrido, 1997). El nuevo concepto de curriculum que conlleva el actual sistema educativo (LOGSE) implica un curriculum comprensivo que contemple diferentes tipo de adaptaciones para atender a la diversidad educativa en los centros escolares. Para el MEC (1992; cit. por González, 1995) «cuando se habla de adaptaciones curriculares se está hablando, sobre todo, y en primer lugar, de unaestrategia de planificación y de actuación docente, y en ese sentido, de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno (...) fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno o alumna debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma de organizar la enseñanza para que todos salgan beneficiados. Sólo, enúltimo término, las adaptaciones curriculares son un producto, una programación que contiene objetivos y contenidos diferentes para unos alumnos, estrategias de evaluación diversificadas, posibles secuencias o temporalizaciones distintas, y organizaciones escolares específicas». De manera general, se define las adaptaciones curriculares como «una de las estrategias metodológicas que los docentesdeberán emplear como vías y/o medidas específicas de atención a la diversidad en el proceso enseñanza-aprendizaje y se dirigirán a aquellos alumnos, o grupos de ellos, que presenten diversos tipos de dificultades en su proceso educativo» (Arráez, 1997:38). Las adaptaciones curriculares tendrán en cuenta unos principios fundamentales de adaptación curricular: – Normalización: Resalta que losobjetivos del curriculum ordinario debe ser el referente último. – Significatividad o Priorización: Pretende adaptar o modificar, en primer lugar, los elementos de acceso al curriculum (poco significativos), y en segundo lugar, los elementos básicos del curriculum (más significativos). – Participación: Expresa que la propuesta de adaptación curricular debe ser competencia del personal situado máspróximo al alumno necesitado (tutor, profesorado de apoyo, Equipos de Orientación Educativa, etc.). – Realidad: Manifiesta la necesidad de plantear propuestas de adaptación realistas, que se puedan llevar a la práctica con posibilidades de realización. – Contextualización: Indica la importancia de tener un conocimiento adecuado, amplio del centro y de su entorno. Según García (1996:116-118), adaptar elcurriculum es «concretar progresivamente el Diseño Curricular Básico para convertirlo en una herramienta educativa capaz de enfrentar el logro de los fines generales de la educación desde la diversidad y para todos los individuos a los que la escuela atiende: elaborar un Proyecto de Centro realmente pensado desde nuestra realidad, elaborar un Proyecto de Aula que concrete el anterior para nuestrogrupo-clase de manera efectiva,..., son en sentido estricto adaptaciones curriculares». A continuación, exponemos las características básicas que definen el concepto de adaptación curricular según los autores mencionados antes: – Modificaciones de los elementos básicos del curriculum. – Implica un curriculum comprensivo para atender a la diversidad educativa. – Estrategia de planificación y de...
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