Adecuaciones curriculares

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6. Planeación multigrado: tema común con actividades diferenciadas

Planeación multigrado: tema común con actividades diferenciadas
a estrategia de planeación que se propone consiste en trabajar con un tema común para todo el grupo, asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y aprovechar el lenguaje (expresión oral, lectura y escritura) como eje transversal en cada asignatura.Dicha propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias de distintos maestros respecto a cómo organizan y planean sus clases. ¿Por qué planear a partir de un tema común con actividades diferenciadas por ciclo y/o grado? Porque permite la colaboración entre los alumnos, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los más chicos–, así como facilita al maestro darmayor atención al grupo en su conjunto y responder a las necesidades específicas de los alumnos según el grado que cursan.

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La articulación de contenidos de diferentes grados de una misma asignatura, empleando además el lenguaje como eje transversal, implica un reto para los maestros, sobre todo para quienes han trabajado diferente tema para cada grado.25 Por ello, en este documento seincluyen ejemplos de planeación para las diferentes asignaturas, que constituyen una serie de posibilidades que los maestros podrán adaptar y adecuar de acuerdo con su experiencia y estilo propio. Por otro lado, esta forma de planear (articular contenidos de la misma asignatura de los diferentes ciclos y/o grados) dará elementos al maestro para correlacionar contenidos de asignaturas si así lo considerapertinente. En los casos que los maestros han logrado globalizar (por ejemplo mediante la unidad didáctica), esta propuesta le facilita su labor debido

a que ya están agrupados los contenidos por temas y por ciclos en cada asignatura. La estructura de dicha propuesta de planeación, flexible y que el maestro adecuará a sus circunstancias, contiene los siguientes elementos: 26
a) Asignatura oasignaturas que se van a trabajar. Si bien se sugiere planear con base en una asignatura, a fin de desarrollar con mayor profundidad su tratamiento, en ocasiones será posible y recomendable trabajar integrando varias asignaturas, procurando que la relación de contenidos sea natural y no de manera superficial. b) Tema común. En este apartado se anota el tema general que se trabajará con todo el grupo;por ejemplo: el cuento, la entrevista, figuras geométricas, algoritmo de la suma, situaciones de reparto, la alimentación, los sentidos, la salud, historia personal, la Independencia, el sistema solar, la República Mexicana, etcétera. En algunos casos, el tema común no se puede aplicar para los tres ciclos, por ejemplo operación con fracciones; sin embargo, la intención es lograr el mayor trabajoconjunto posible.

25 Trabajar simultáneamente con una diversidad de temas y asignaturas resulta muy complicado para el docente; además, de ser complejo revisar y atender las necesidades de cada niño. Esta situación, de acuerdo con el estudio de investigación que realizó el proyecto multigrado de la SEByN e investigadores como Justa Ezpeleta y Eduardo Weiss, provoca tiempos de espera largos porlos niños, así como poca atención del docente en el avance de sus alumnos.

Ver anexo. Partimos del caso de la escuela unitaria; por ello, los maestros de escuela bidocente y tridocente tendrán que realizar algunas adecuaciones, en especial, hacer diferenciación de actividades por grado, en ciertos casos.
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Propuesta Educativa Multigrado 2005

c) Propósito. En este apartado se anotael propósito del tema común, que expresará de manera integrada el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se pretende lograr con el tema a desarrollar, por ejemplo: si el tema es “Las enfermedades”, el propósito sería “Que los alumnos identifiquen las principales enfermedades de la comunidad, las formas de atenderlas y que apliquen las medidas preventivas que estén a su alcance en...
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