Administracion en colombia

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La Racionalidad Crítica en la Administración de las Instituciones Educativas. Un Imperativo Categórico. |
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Jairo Ricardo Pinilla G.[1]
Álvaro García Martínez[2]Las instituciones educativas de hoy están obligadas a dar fe pública de su que hacer y, por lo tanto, deben comprometerse a dar resultados reales en términos del rendimiento del cual es responsable[3].Tarea difícil decumplir si el aparato administrativo de las instituciones educativas no esta al verdadero servicio del quehacer académico.Por lo tanto, se requiere, hoy más que nunca, repensar los procesos de la gestión administrativa, con miras a romper, el divorcio existente entre el poder deontológico y el poder epistemológico que prima al interior de las instituciones.Tarea inaplazable e ineludible y no delegableque todo administrador educativo debe emprender, pues le corresponde a él visualizar los escenarios futuros y emprender acciones encaminadas a trazar el rumbo a seguir, pues de no hacerlo oportunamente, se esta cediendo el paso para que sean otros los que decidan.Pero ¿cómo lograr el cambio y modernización en las instituciones, si la rigidez, la apatía, la pereza y la resistencia al cambio sonlos denominadores comunes en ellas? La clave del éxito, para algunos autores, esta en el Liderazgo Transformativo,[4] el cual, unido al Enfoque Gerencial[5], permiten lograr procesos de gestión abiertos, flexibles, capaces de convivir con la incertidumbre, visionarios y, por lo tanto, altamente competitivos.Sin embargo, ¿será posible alcanzar la excelencia académica y asumir el reto que le impone lasociedad de hoy a la educación y, por ende a las instituciones educativas de ocupar un papel protagónico en la construcción de una verdadera cultura democrática participativa, sin tener en cuenta el tipo de racionalidad bajo la cual se inscribe el modelo de administración educativa?La respuesta obvia a este interrogante es NO. Pues no podemos pensar que se puede llegar a construir una verdaderademocracia participativa en las instituciones educativas a partir de la aplicación de modelos administrativos basados en una racionalidad técnica[6]ó bajo una racionalidad práctica[7], pues la primera busca primordialmente ejercer el control y, la segunda, se preocupa preferentemente por favorece a los intereses de las clase dominante. Por lo tanto, todo parece indicar, que la vía mas segura quepuede conducir a un cambio real es un modelo de administración educativa basado en la racionalidad crítica, la cual utiliza tanto el conocimiento y las posibilidades de la ciencia empírico-analítica, como los desarrollos y ventajas de la ciencia social interpretativa, pero a partir de la autorreflexión y la crítica, logra trascender los intereses de control de la primera y de entendimiento mutuo dela segunda, para integrarlos en un interés en la emancipación; es decir, logra migrar hacia los aspectos medulares del proceso docente educativo en conjunción con el conocimiento, análisis y comprensión crítica y reflexiva de la realidad social en la cual esta inmersa la institución. Se dejan, por lo tanto, en un segundo plano, los aspectos puramente instrumentales y teóricos, para darle prioridada la identificación de necesidades sentidas y problemas prioritarios a resolver, así como a la construcción de acuerdos y negociaciones democráticas -no democrateras- para la planeación, ejecución y evaluación de los procesos académico-administrativos en la institución escolar, tendientes a la transformación real y efectiva de la realidad escolar, a partir de la vivencia de valores y principioséticos y morales, como condición no negociable.La participación decidida de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa esta asegurada por esta vía, toda vez que el privilegio del trabajo colaborativo, adoptado como estrategia metodológica, garantiza la libertad de participación y de decisión de todos y cada uno de los miembros, lo cual permite evidenciar una clara concepción...
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