Administracion teoria humanista

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DISLEXIA

I. DEFINICION

La dislexia del desarrollo (DDD) es un trastorno del lenguaje que afecta principalmente la habilidad de leer y escribir, a pesar de que también afecta a otros aspectos del lenguaje. La dislexia es quizás el trastorno del aprendizaje mejor conocido de todos, tanto por el público general como por los médicos. Los niños que sufren dislexia tienen problemas enel ritmo y velocidad del aprendizaje del lenguaje escrito, así como también en la adquisición de un nivel adecuado de desempeño. La dislexia se nota por primera vez cuando el niño ingresa en el jardín de infancia o en el primer año de la escuela primaria, o cuando por primera vez se encuentra frente al desafío de la lectoescritura. En un porcentaje de casos,
el problema se manifiesta a los 2-3años, cuando el niño disléxico también puede demostrar una lentitud o una anomalía en el desarrollo del lenguaje verbal. Tales trastornos consisten en un retardo de la adquisición de la palabra, o en dificultades de la pronunciación.
Sin embargo, en la mayoría de los casos no existen rasgos anticipatorios, y la única amenaza se deriva desde el conocimiento de que hay otros miembros de la familia quese han diagnosticado de disléxicos, hecho por sí mismo que aumenta las posibilidades
de que el niño se diagnostique más tarde.

II. DESARROLLO LECTOR

EL PROCESO FONOLÓGICO, EL SONIDO, LA LECTURA Y LA DISLEXIA DEL DESARROLLO

No sólo se conoce que los niños que sufren de DDD demuestran dificultades en la lectura de palabras irregulares y pseudopalabras, sino que también en lossustratos psicológicos subyacentes, es decir, en los procesos fonológicos, auditivos y visuales fundamentales
que contribuyen al acto de leer. Uno de los trastornos mejor conocidos y más frecuentemente comentados que caracterizan a los sujetos disléxicos es la falta de conocimiento consciente que tienen de los sonidos de su propia lengua –los niños menores que hablan y entienden, pero no leen,obviamente tienen conocimiento de la fonología de su lengua natal, pero no tienen conciencia de ello–. Por ejemplo, cuando a un niño no disléxico se le pide que haga una lista de los sonidos que forman parte de una palabra,
digamos ‘casa’, responde sin dificultad que los sonidos (no las letras) de la palabra ‘casa’ son /k/ /a/ /s/ y /a/. Y si se le pide que le quite el primer sonido a la palabra ‘casa’ yque diga qué queda, responde rápidamente que lo que queda es ‘asa’. Estas tareas y
otras que miden el conocimiento consciente de la fonología son muy difíciles para el disléxico menor y la activación del cerebro durante tareas fonológicas demuestra también ser anormal. Además, existe una clara correlación entre la habilidad de ejercer tareas fonológicas, como las mencionadas anteriormente, y lahabilidad de leer pseudopalabras.
Los niños con DDD también manifiestan problemas en el procesamiento de sonidos no lingüísticos cuando éstos cambian a gran velocidad. Tal como la correlación que existe entre las habilidades de hacer tareas fonológicas y la lectura de pseudopalabras, existe también una correlación entre la habilidad de procesar sonidos no lingüísticos rápidos y la lectura noléxica, que de hecho no es el caso en la lectura de palabras irregulares. Una teoría existente, la de Paula Tallal, propone que la dificultad de procesar sonidos no lingüísticos que cambian rápidamente es equivalente al problema de distinguir cambios de sonidos lingüísticos, como de /b/ a /a/ en la sílaba ‘ba’; es decir, que el cerebro no utiliza sistemas distintos para procesar sonidos lingüísticos yno lingüísticos. La alternativa sería una derivación de la teoría modular, que estipula que estas dos tareas involucran a sistemas distintos y separados, y que algún daño o malformación de uno no afectaría el funcionamiento del otro. En la teoría de Tallal, la mala percepción de sonidos no lingüísticos rápidos significaría un trastorno parecido en la percepción de ciertos
fonemas, lo que...
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