Administración y gestión escolar

NUEVO MODELO DE GESTION ESCOLAR

EJES TEMÁTICOS: Un nuevo modelo de la gestión escolar El directivo como asesor pedagógico El Director de Hoy.

RESPONSABLE: Lic. Juan Cristaldo Peralta Martínez

CAACUPÉ – 2006.-

Material compilado por el Lic. Juan Cristaldo Peralta Martínez

TABLA DE CONTENIDOS
Página 1- Un nuevo enfoque en la administración escolar 2- Características de unainstitución educativa de calidad 3- Gestión escolar participativa 4- El equipo de conducción 5- La escuela como institución 6- Dinámica institucional 7- Articulaciones, Fracturas y conflictos 8- Siete puntos para la buena administración 9- El directivo como asesor pedagógico: Conceptos fundamentales 8- Bibliografía 3 4 7 8 11 12 13 14 16 20

Un nuevo modelo de gestión escolar

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1- UN NUEVOENFOQUE EN LA GESTION EDUCATIVA 1.1- Antecedentes y características La organización del estado, en los países de Latinoamérica se caracterizó, hasta hace algunos años, por el centralismo, el formalismo y la segmentación. Las decisiones estaban a cargo de un determinado sector y niveles intermedios, eran exclusivamente transmisores de órdenes y reglamentos. Las necesidades sociales no eran atendidas, loque determinó el aumento considerable de la pobreza en el continente latinoamericano. Lo constituye actualmente uno de los problemas principales a ser atendidos por la política educativa de los países latinoamericanos, entre ellos la de nuestro país. Estas características básicas del estado: centralización, formalismo y segmentación, no nacieron de azares históricos. Respondieron a una lógica enconstrucción de las instituciones públicas y de la organización de las sociedades. Eran coherentes con la naturaleza de las políticas y con los objetivos que se pretendía alcanzar en esa época. En este contexto, la construcción de los sistemas educativos públicos es un reflejo de esta problemática. La administración centralizada y el formalismo de su funcionamiento eran características del modelode organización y gestión legítima y deseable en un contexto en el que el estado era casi el exclusivo promotor del progreso. La Sociedad estaba poco organizada y la educación era vista como un instrumento impuesto para la legitimación y permanencia de un estilo de política autoritaria. El sistema educativo así establecido era, por lo tanto, un centro fuerte y poderoso. Su tarea se centraba en elestablecimiento de normas y reglamentaciones, en el control de su cumplimiento y en la aplicación de sanciones. La organización educativa actuaba con un criterio centralista, era cerrada y ejecutora de acciones educativas uniformes y rutinizadas. La dirección de las instituciones era un puesto con funciones de control, transmisión de la información y de tramitador administrativo con poca capacidadreal para administrar los recursos y dirigir la organización escolar. Actualmente, los gobiernos están afianzando nuevas formas de convivencia y orientaciones centradas en el respeto a la diversidad y al pluralismo. El proceso de modernización y democratización determina un cambio de comportamiento y posibilita que los diferentes actores sociales, docentes, sindicalistas, amas de casa, la gente engeneral, tengan un espacio para plantear sus demandas. 1.2-Hacia un nuevo modelo de gestión educativa. En este nuevo escenario, el sistema educativo, deberá tener un papel estratégico para el cambio. “De la calidad de su acción, de su capacidad para sostener esfuerzos sistemáticos de creación y actualización del personal docente, de sus contribuciones para formar ciudadanos creativos, activos yparticipativos y de su orientación para contribuir a reducir las inequidades sociales, depende en gran medida el acceso definitivo a la modernidad y el afianzamiento de la democracia como modo de vida”. Desde el punto de vista de la organización y la gestión como política de los estados latinoamericanos, del centralismo, el formalismo y la segmentación; se avanza

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