Adolescencia

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La adolescencia en el proceso del desarrollo humano; perspectiva constructivista Miguel Ángel Velasco cmf

Objetivo del Artículo

Este capítulo presentará una visión del desarrollo humano, más centrado en la adolescencia, dentro del marco teórico constructivista; para ello se partirá de una exposición de los principales aspectos de la TCP de Kelly y una presentación de la teoría de VittorioGuidano; se concluirá con dos apartados resumen uno , sobre el desarrollo y la búsqueda del sí-mismo y otro sobre la adolescencia.

Esquema de desarrollo

1. recordando a kelly. aspectos significativos de la tcp sobre el desarrollo

1.1. El hombre como constructor de significados

1.2. El carácter explicativo-predictivo de las redes de conocimiento

1.3. Los constructos forman redesjerarquizadas y coherentes entre sí

1.4. La persona un todo indiviso que se resiste a cambiar de paradigma

1.5. Cambio y crisis

1.6. Del sistema de creencias personales al sistema de creencias grupales

2. La búsqueda del sí-mismo. la visión del desarrollo de vittorio guidano

2.1. Enfocando la visión de Guidano

2.2. El proceso del conocimiento 2.2.1. Los dos niveles de conocimiento2.2.2. Las claves del proceso de interacción entre los dos niveles

2.3. La organización de los procesos de desarrollo

2.4. La teoría del apego como paradigma integrador del desarrollo humano

2.5. El desarrollo como pasos progresivos en la reorganización del sí-mismo 2.5.1. Tres momentos distintos, tres cristalizaciones distintas 2.5.2. Organización del conocimiento

2.6. Procesos demantenimiento y procesos de cambio

3. La búsqueda coherente del sentido como clave del desarrollo humano

4. La adolescencia: llamando a la puerta de la autoconciencia del sí-mismo

5. Conclusiones relevantes

1. Recordando a Kelly. Aspectos significaticos de la TCP sobre el desarrollo

También se puede afirmar que una persona está muy amenazada durante un periodo de transición en su vida.La persona no tiene una noción clara de en dónde vive con respecto a sus concepciones básicas. Más aún, podría estar completamente dislocada de su sistema central de significados. En este contexto de transición, la persona es muy vulnerable. Los revueltos años de la adolescencia ofrecen los ejemplos más comunes de amenaza t ansicional (Landfield y r Leitner, 1987, p. 27). 1.1. El hombre comoconstructor de significados

La metáfora con la que más se relaciona a Kelly, a la hora de describir su teoría de la personalidad, es la del hombre como “científico”. El hombre es un ser empeñado en dar sentido a todo aquello que le llega del exterior; en realidad, su teoría de la Personalidad es una epistemología en la que al hombre le va la vida (el sentido de su vida) en encontrar un sentidocoherente a todo lo que experimenta.

El hombre va seccionando la realidad y va buscando diferencias y similitudes; es así como va encontrando pequeñas leyes o teorías sobre el funcionamiento del mundo y de sí mismo. A estas pequeñas leyes las llama constructos. A través de estos constructos va creando “mapas de la realidad”, unos mapas -Kelly insiste- que no son “fotografías de la realidad”, sino“interpretaciones de la realidad”.

1.2. El carácter explicativo-predictivo de las redes de conocimiento

Los constructos son consecuencia de la cristalización del análisis por comparación de las informaciones que llegan a él. Los constructos tratan de dar una explicación coherente, a los análisis parciales de las situaciones parciales que vive el sujeto; poco a poco, a lo largo de la vida, estosconstructos se van haciendo más complejos e interrelacionados. Pero no son constructos simplemente explicativos de lo que ha pasado, sino que tratan de aventurar una explicación de futuro con el fin de responder adecuadamente a las nuevas situaciones.

1.3. Los constructos forman redes jerarquizadas y coherentes entre sí

Los constructos no “sobreviven” de manera independiente, sino que se...
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