Afectividad-inteligencia

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LECTURA: DIALÉCTICA DE LA AFECTIVIDAD-INTELIGENCIA

Dialéctica de la afectividad-inteligencia

Elementos necesarios para comprender las relaciones entre la
AFECTIVIDAD y la INTELIGENCIA

A)
[pic]

[pic]
B)
La AFECTIVIDAD y la INTELIGENCIA se elaboran en su especificidad

[pic]

C)

Cuando la INTELIGENCIA se constituye como tal con susestructuras propias, la EFECTIVIDAD ya está constituida con las que le pertenecen.

( Entre los 2 y los 6-7 años se asiste al siguiente fenómeno:
Afectividad-Inteligencia

La RELACIÓN con el MUNDO pasa a través de la RELACIÓN con las PERSONAS.

( Entre los 6-7 y los 11-12 años:
Inteligencia-Afectividad

La RELACIÓN con los OBJETOS va a permitirle constituirse como SUJETO constituyendo a losOBJETOS.

D)
Si la INTELIGENCIA se constituye primero dentro de la constitución misma de la AFECTIVIDAD, la estructurará como tal.

E)
La constitución de la AFECTIVIDAD y de la INTELIGENCIA significa que se establece sucesivamente DOS TIPOS diferentes de RELACIÓN con el MUNDO.

F)
En la lógica de la contradicción (2 a 6-7 años), se encuentran las oposiciones y reciprocidades de loscontrarios:

Amor Odio
Ternura Agresividad
Deseo Culpabilidad
Instinto de vida Instinto de muerte

El EGOCENTRISMOdescrito por PIAGET se actualiza en el nivel continuo y sitúa al niño en una relación personal con los seres y las cosas.

Los JUICIOS INFANTILES oscilan siempre en DOS TÉRMINOS CONTRARIOS:
Amable Perverso
Bueno Malo
GrandePequeño
Lindo Feo
Permitido Prohibido

G)
Mismo Otro

Padre Madre Padre MadreIdentidad Diferencia

El PENSAMIENTO del niño NO usa COCEPTOS sino PRECONCEPTOS
H)
El establecimiento de las categorías de la lógica de la contradicción:

El MISMO y el OTRO
YO y TU
IDENTIDIAD y DIFERENCIA

Remite en el plano de lo continuo, a la actualización de la inteligencia

Constituyen las primeras conversaciones o lasprimeras invariantes

Las categorías del MISMO y del OTRO atestiguan el hecho vivido y reconocido por el niño de que, en relación con él, en cada ser hay algo idéntico y algo diferente al mismo tiempo.

I)
En el nivel de la inteligencia operatoria concreta, al mismo tiempo que se establecen las estructuras de la lógica de la no contradicción

Se produce entonces una interacción entre estas doslógicas

LECTURA: EL CONOCIMIENTO PROPIAMENTE SOCIAL

El conocimiento propiamente social

Se trata de un conocimiento psicológico que estudia las percepciones, sentimientos, intenciones, etc., de los otros y de uno mismo, lo que podríamos llamar la actividad del sujeto en tanto que psicólogo espontáneo, y para relacionarse con los otros hay que se un psicólogo en sentido amplio.

[pic]( El CONOCIMIENTO SOCIAL no se limita a las personas en tanto que individuos.

El paso de:

[pic]

No depende del número de actores que participan, sino del tipo de relaciones que se establecen entre ellos y por ello las relaciones psicológicas y sociales son distintas.

¿Cuándo empieza el niño a entender las relaciones propiamente sociales, cuándo empieza a ver al tendero que tiene...
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