Agustin ferreiro

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BREVE RESEÑA BIOGRÁFICA

- Nació en Montevideo, el 28 de agosto de 1893.
- Ocupó en su primer cargo de maestro en el Sauce (Canelones) en 1914.
- Se recibió de de maestro en 1915.
- Por vía de concurso desempeñó cargos de Director, Inspector e Inspector Regional.
- Posteriormente fue Consejero del Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal.
- El reglamento detraslados, la creación de las Escuelas Granjas y del Centro de Divulgación de Prácticas Escolares se cuentan entre tantos aportes significativos de este autor.
- Falleció el 10 de diciembre de 1960.

Obras más destacadas

- “La enseñanza primaria en el medio rural” (1937)
- “El mesianismo genético del macho”.

INTRODUCCIÓN

- Nacen en un contexto de lucha y esperanzarespecto al porvenir del campo uruguayo las Escuelas Granja.
- Se vio la necesidad de una escuela rural integrada al desarrollo agropecuario.
- En 1945 surge la experiencia de una escuela granja en Colonia Italia, en San José. En ese mismo año el Consejo Nacional de Educación Primaria, aprueba el proyecto de escuelas granjas y se crea el departamento de escuelas granjas.
- Las escuelasse ubicaban en zonas de prestigio (una colonia agrícola), en transformación o en zonas de rancherios.

Rol docente:
Los maestros se convirtieron en un verdadero laboratorio. Funcionaban como grupo solidario de apoyo y cooperación mutua, debido a que no existía preparación para el medio rural por parte de los institutos normales.

Rol Social:
Desde su origen se trabaja con lacomunidad:
- Se elige el predio de la granja y se limpia con niños y vecinos.
- Se trabaja con la comisión fomento rural de la zona para la compra y distribución de semillas.
- Se construye cancha de deportes, local escolar y demás instalaciones.
- Se hacen proyectos de mejoramiento productivo comprometiendo así a la familia.
- A la mujer se le enseña todo tipo de trabajopara mejorar el hogar rural: artesanías, pequeñas industrias, etc.
- La escuela participa en diversos movimientos de zona como pueden ser actividades sociales, teatrales, que llevan a poblaciones vecinas para romper el aislamiento del poblador del campo.
La escuela tenía personal docente, experto agrario y peón.
Los primeros cinco años de las escuelas granjas fueron una solución a la educaciónrural.
En 1948 se empezó a implementar el programa de Agustín Ferreiro.
En 1949 en el congreso de Piriápolis de escuelas granjas y escuelas rurales se consolida la experiencia.
Llegaron a existir más de 100 escuelas granjas en todo el país.

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Si la escuela pudiera reproducir exactamente todas las situaciones que se presentan en la vida, el instruir ymecanizar las actividades, tendría algún sentido; justificándose el rol que se hace jugar a la memoria en la adquisición de conocimientos. Pero las infinitas variantes que presenta la vida, dejarán sin armas a los que sólo reaccionan mecánicamente ante situaciones ya registradas en la conciencia.
El maestro puede, en los momentos en que no atiende directamente a los alumnos, proponer otra clase detrabajo en consonancia con los fines educacionales de las escuelas; pero es muy difícil, en las condiciones actuales de trabajo, sin ayuda exterior, introducir modificaciones de fondo.
Si para el logro de nuestras aspiraciones se toma como punto de partida lo que puede realizar un maestro, y a ello se ajustan nuestros problemas y exigencias; se llega al fracaso, ya que se pide a los más, lo quesolo pocos pueden realizar. Por esto, si se quiere obtener buenos resultados de inmediato, se debe trabajar con lo que es y no con lo que debe ser ya que esto puede resultar irrealizado. Por eso, el trabajo siempre se propondrá como problemas que no sean caminos ya recorridos y que exijan esfuerzos dignos, adecuados a las posibilidades de cada clase, de cada niño.
Agustín Ferreiro, plantea la...
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