Alfabetizacion inicial

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ALFABETIZACIÓN INICIAL

En el proceso de alfabetización los aprendizajes esperados permiten establecer el grado de avance de los alumnos respecto a sus aprendizajes previos (madurez) y a los logros alcanzados mediante el desarrollo de los proyectos.

Los niños al pretender “leer” o “escribir” convencionalmente ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y la lectura. Reelaboran susplanteamientos logrando concepciones para elaborar hipótesis que le permiten descubrir y apropiarse en el proceso de adquisición, de reglas y características del sistema de escritura, aunque con un ritmo evolutivo diferente, dependiendo de las oportunidades de aprendizaje informal que le proporcione el medio o contexto socio cultural en que se desenvuelve y del aprendizaje formal (practicasescolares).

Hay contextos familiares que no favorecen las oportunidades para leer y escribir los niños que provienen de estos ambientes culturales pobres, su proceso de alfabetización inicial es más difícil de adquirir.

El Material para el aprendizaje autónomo. Guiones y fichas de trabajo fue elaborado en la Dirección
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, Subsecretaría deEducación Básica
de la Secretaría de Educación Pública.

Director General

Profr. Ernesto Castellano Pérez

Directora de Innovación Educativa

Lic. María del Carmen Escandón Minutti

Coordinador del Proyecto Multigrado

Profr. Cenobio Popoca Ochoa

Compilación y elaboración

María Estela Cabello Rosas
María de Lourdes Reyes Hernández
Alma Rosa Cuervo GonzálezHilda Olivares Bastida
Martha Hernández Saucedo
María Graciela Estrada Estrada

Diseño, corrección de estilo y formación

Constantine Editores, S. A. de C.V.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2005
Argentina 28, colonia Centro
06020, México, D.F.

Introducción • Introducción • Intr
• Intr
roducció
ccióIntroducción

Introducción

E
E
n la construcción de propuestaseducativas es importante recuperar experiencias que en
otros momentos o espacios se han planteado y que, de alguna manera, han mostrado su
pertinencia y valor.Tal es el caso de los guiones didácticos,que se promovieron en nuestro
país en la década de 1980 en las escuelas multigrado.

Hoy,con nuevas aportaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje (particularmente acerca de
laconstrucción social del conocimiento),los guiones didácticos –y las fichas de trabajo– pueden
constituir un recurso útil para favorecer el aprendizaje autónomo en los alumnos, es decir, el
desarrollo de actitudes como el interés por aprender y la curiosidad ante los temas en estudio

o habilidades como la búsqueda y procesamiento de información,la argumentación de ideas o la
escritura dediversos tipos de texto para expresar los conocimientos adquiridos.
En el marco de la aplicación de la “Propuesta educativa multigrado. Fase extensiva”, en la
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa se ha elaborado un paquete
de guiones y fichas de trabajo de diversas asignaturas, con la finalidad de apoyar el trabajo
de los profesores. Estos guiones y fichastienen como base los enfoques y propuestas de enseñanza
de las asignaturas del plan y programas de estudio de 1993.

En algunos casos se han retomado o adaptado ejercicios de los libros de texto, mientras que
en otros se partió de las sugerencias de los libros para el maestro o los ficheros de actividades
didácticas.

Guiones y fichas no abarcan todos los contenidos de las asignaturas;más bien, pretenden
constituir ejemplos del tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de habilidades para el
aprendizaje. Con base en estos materiales,los profesores podrán diseñar otros guiones y fichas,
a partir de los contenidos y temas que trabajen con su grupo.

A fin de mejorar este material, se solicita de la manera más atenta al lector dirigir sus comentarios
al correo...
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