Alfabetización Digital

Maestría en Educación: Campo Formación Docente






Anteproyecto de investigación:

Profesionalización del profesorado de educación básica en alfabetización digital para alumnos de maestría en educación campo formación docente de la modalidad híbrida de la Escuela Normal Superior de Hermosillo







Presenta:

Ricardo Mejía CincoHermosillo, Sonora. Junio de 2011



Índice

Introducción

CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Problematización

1.2 Objetivos Generales

1.3 Objetivos Específicos

1.4 Preguntas de investigación

1.5 Justificación



CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO



Esquema Teórico2.1 Globalización y Sociedad del Conocimiento:

Cambios tecnológicos que trascienden a través de la historia




2.2 Alfabetización tecnológica y digital como estrategias

de solución a la brecha digital



2.3 Alfabetización Tecnológica como proceso de

Educación no formal



2.4 Calidad Educativa



2.6 Políticas de formación del ProfesorCAPÍTULO III.- MARCO METODOLÓGICO



Esquema Metodológico



3.1 Descripción del proceso metodológico







CAPÍTULO IV.- CONTEXTUALIZACIÓN



4.1- Antecedentes de programas de Alfabetización Tecnológica.



4.2- Políticas Públicas orientadas a la Alfabetización Tecnológica.



.CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA





Introducción



El presente proyecto se ubica en procesos de calidad en educación a partir de propuestas de innovación educativa para la mejora de perfiles formación de profesores que cursan la maestría en educación campo formación docente en la ENESH y contribuye a través de la actualización docente en alfabetización digital; elmejorar el perfil y practica docente de estos mismos actores que ejercen su practica docente como profesores de educación básica

A partir de los estudios diagnósticos sobre uso, conocimiento y adopción tecnológica de docentes y alumnos de las escuelas normales de Hermosillo Sonora. (Ochoa, A. (2010))

Los anteriores estudios son el punto de partida para la implementación del modelode innovación educativa aplicada al fortalecimiento de los perfiles de formación de los alumnos de posgrado en educación campo formación docente de la escuela normal superior de Hermosillo (ENESH)

El modelo mencionado es una propuesta de intervención que coadyuva a la calidad educativa y a las condiciones de educabilidad de los alumnos de posgrado ya que partimos que el conocimiento, uso yadopción tecnológica fortalece el perfil de egreso y esta integración a las tecnología de la información y de la comunicación no solo contribuye en el andamiaje cognitivo del alumno receptor de la propuesta, si no contribuye a procesos de difusión y transferencia del conocimiento que generan en el campo de la educación así como hasta hoy han predominado las practicas de usuarios yconocimiento que atreves de las TIC y uso de internet tienen acceso

La generación de conocimiento se ubica en la línea de investigación de TIC y de innovaciones educativas en educación superior, en este caso a nivel de maestría .



A finales del siglo XX se constituyó en una época muy especial en la historia de la humanidad. La aparición de la computadora y todas las herramientatecnológicas le dieron al ser humano una serie de habilidades y competencias tecnológicas que nunca antes había tenido; sin embargo estas competencias solo fueron accesibles a una generación determinada, es decir las personas que en su paso por las instituciones educativas, o por requerimientos laborales se vieron directamente implicados con este nuevo modelo.

Quienes ya habían dejado su etapa...