Alfabeto Movil Y Lectoescritura

REVISTA DE PSICODIDÁCTICA
Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
pebpanas@vc.ehu.es
ESPAÑA

1999
Enrique Llorente Cámara
IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA
Revista Psicodidáctica, , número 009
Universidad del País Vasco
Vitoria-Gazteis, España

IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA
Enrique Llorente Cámara
Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal

Elenorme incremento de la cantidad de imágenes usadas en los intercambios sociales dentro y fuera del
aula exige una reflexión desde el ámbito educativo. Las imágenes son un componente básico de los
materiales educativos, pero en las aulas sólo se atiende a números y palabras. Las imágenes producen y
exigen nuevas formas de alfabetización, de intercambio comunicativo, de pensamiento; pero la escuelase centra en la alfabetización tradicional. Todo ello frena la imprescindible relación entre la escuela y el
entorno. Si el uso de distintos tipos de signos produce ciertos efectos en el alumnado, el estudio de las
imágenes es un objeto relevante para la investigación. La comunidad educativa explorar las
consecuencias del uso cotidiano de imágenes y reflexionar sobre la necesidad dealfabetizar en aquellos
sistemas simbólicos con mayor presencia y potencial de desarrollo. En este artículo se revisan algunas
líneas de investigación sobre imágenes en la enseñanza que pueden ayudar a esta tarea.
Area de conocimiento: 193
Areas de la UNESCO: 580101; 580107; 620300
Palabras clave: Investigación en imágenes, educación

The overwhelming increment in amount of pictures used in socialinterchanges in and out the classroom
requires a reflection from the educative area. Pictures are a basic component in educational materials,
but in the classroom only numbers and words are attended. Pictures provoke and require new literacy,
communicative interchange and thinking modes, but school is limited to the traditional literacy. This
situation obstructs the neccesary relationshipbetween school and the environment. If the use of different
types of signes provokes certain effects over students, the study about pictures is a relevant area for
research. Educational community must study the consecuencies of the daily use of pictures and the
necessity of literacy in simbol systems with more presence an development potential. In this article some
approaches in educational pictureresearch that can help to this task are reviewed.
Area of knowledge: 193
UNESCO codes: 580101; 580107; 620300

Key words: Picture research, education

INTRODUCCION
«Es evidente que cada uno de nosotros se imagina con mayor facilidad y más tenazmente cómo son los
rinoceronte si ha visto alguno, aunque sólo fuera una vez, o si por lo menos ha visto su imagen. Cuando
nos faltan losobjetos, podemos servirnos de las imágenes que los representan, de modelos o dibujos
pensados esencialmente para la enseñanza» (Comenius: Orbis Pictus, 1658). Este testimonio, procedente
del primer libro de texto ilustrado para niños, revela que la preocupación por las imágenes en la
enseñanza es antigua. Sin embargo, el enorme incremento que, desde Comenius, se ha producido en el
uso de imágenes enel aula no se ha visto acompañado por un aumento similar de la atención que se les
presta en el ámbito educativo.
Una de las metas educativas más relevantes se centra en el aprendizaje de los sistemas simbólicos que
permiten al estudiante comprender y participar en los intercambios comunicativos y los productos
culturales de su entorno. Pero mientras crecen de modo considerable la densidad deimágenes y las
experiencias basadas en sistemas no verbales, la escuela se limita a la alfabetización verbal y
logicomatemática. Estudiar y atender de modo explícito los efectos provocados por el uso cotidiano de
imágenes y asumir la necesidad de alfabetizar en aquellos sistemas simbólicos con mayor presencia y
potencial de desarrollo constituyen un reto para la comunidad educativa.
Los...