algebra

EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES
LO INSTITUCIONAL Y LO DIDACTICO.
(ANGEL DIAZ BARRIGA)

Esta afirmación ha venido orientando los desarrollos conceptuales que he realizado sobre este tema. En el fondo, se trata de una trama que tiene un siglo de conformación y que en pocas ocasiones nos detenemos a dilucidar. Por medio de las cuales se establecía la obligatoriedad, gratuidad ylaicidad de la educación. Pero en el fondo se establecía el sistema educativo y se normaba su funcionamiento. Esto sería la base de la creación de ciudades en torno a la fábrica como centro de producción. Todo ello originó una serie de cambios radicales en la vida familiar y social. La didáctica no daba las respuestas que requería la educación del ser humano de cara a la industrialización y en el procesode conformación de los sistemas educativos. De esta manera la teoría curricular responde a varios elementos: a una perspectiva pragmática de formar al hombre para ejercer su ciudadanía, para un desempeño democrático, para incorporarse al mundo del trabajo y para el progreso personal y social. A la necesidad de la industrialización de formar al trabajador que tenga los conocimientos y habilidadesque se requieren para un buen desempeño de su tarea, así como las actitudes que le permitan integrarse a un sistema productivo; y, c) a las exigencias de un sistema escolar en conformación para determinar un ordenamiento institucional de los contenidos que deben ser trabajados en diversos tramos de los planes de estudios, a un respeto de un conjunto de normas respecto al número de horas y días quedeben estar los alumnos en la institución escolar, así como a la distribución de asignaturas que re- quieren ser trabajadas en el lapso de un curso.

• Funciones, estructuras y elaboración de los programas
• Los planes y programas un ordenador institucional.
• Programa: en él se indica el conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel.
• En el acuerdo para la modernizaciónEducativa de 1992 se plantea que cada institución federativa se hará responsable del funcionamiento de las escuelas de su entidad.
• Atender la problemática de la multiplicidad es indispensable para abordar problemas regionales.
• Los estudios sobre las escuelas enfatizan la importancia que tiene el proceso educativo y los sujetos de la educación sobre lo establecido en el currículo.
• Para Herbart ladidáctica es una ciencia a partir de la cual el maestro orienta teóricamente sus procedimientos de intervención.




• 3 funciones de los programas
a) Los programas del plan de estudios.
B) Los programas de las academias o grupos de trabajo.
C) Los programas de cada docente
• Para formular un programa es necesario tener en cuenta a los sujetos de la educación, las condiciones de losestudiantes y los docentes
• 2 formas de presentar el plan de estudios: una centrada en la presentación de los contenidos básicos de un curso, la otra privilegia la estructura de objetivos de desempeño.
• El “espíritu Freinet” es ese estímulo al docente para que considere su aula como un espacio de experimentación bajo su responsabilidad.
• El programa escolar cumple otra función básica:orientar el trabajo del conjunto de docentes de una institución, pretende una descentralización efectiva de las decisiones educativas y sirve como elemento orientador.
• Llevar a la práctica un programa no significa aplicarlo mecánicamente y puntualmente, sino que requiere ser adaptado a múltiples condiciones.
• Según Hilda Taba los contenidos cumplen dos funciones básicas: Dar Información yposibilitar el desarrollo de un proceso de pensamiento.

EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES
LO INSTITUCIONAL Y LO DIDACTICO.
(ANGEL DIAZ BARRIGA)

Esta afirmación ha venido orientando los desarrollos conceptuales que he realizado sobre este tema. En el fondo, se trata de una trama que tiene un siglo de conformación y que en pocas ocasiones nos detenemos a dilucidar. Por medio de las cuales se...