Alumna

Páginas: 3 (534 palabras) Publicado: 12 de julio de 2015
Alumna: Evelyn Carrrasco
Maestra a cargo: Gloria
Área: Matemática
Eje: Medidas
Contenido:
Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.
Propósitos:
Proponer que los niñosexploren algunas cuestiones ligadas a la medida.
Plantear problemas que impliquen comparar longitudes en forma directa.
Hacer que los niño utilicen intermediarios y que midan a partir de algunamedida que puede ser no convencional.
Introducir cuestiones a partir de comparar y analizar resultados y procedimientos usados.
Objetivos:
Analizar los problemas que se les plantee y utilizar los recursospertinentes para su resolución.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos.
Identificar que unmismo problema puede ser resuelto de distinta manera.
Usar instrumentos de medidas y unidades de uso social – convencionales o no – para estimar o determinar longitudes.

Secuencia Didáctica
Situaciónde enseñanza 1
Actividad de Inicio (Acción)
La docente comenzará planteándoles a los alumnos la siguiente cuestión:
“Se trata de saber si se podrá entrar en el aula una mesa rectangular para exponertrabajos realizados en Plástica ¿Cómo podemos averiguarlo?”
Actividad de Desarrollo (Formulación y Validación)
La docente ante el planteo de este tipo de situaciones, propiciará que los mismos niñosdiscutan diferentes alternativas para resolver el problema y, en lo posible, las lleven a la práctica. Tal vez, en forma grupal, se tome la decisión de utilizar una soga y hacer una marca sobre ellapara comparar el ancho de la mesa y el ancho de la puerta del aula o medir con alguna unidad de longitud menor que lo que se quiere medir, por ejemplo, con lápices.
En el caso de elegir unidades comolos lápices, es frecuente que se manifieste un modo de pensar propio de los chicos de esa edad. Los niños de 1er año/grado suelen utilizar distintas unidades a la vez, sin verificar que sean de la...
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