Alumnado con tdah

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IDEAS CLAVE EN LA RESPUESTA EDUCATIVA
PARA EL

ALUMNADO CON TDA-H

CARTA DE PRESENTACIÓN DEL LIBRO
Uno de los objetivos principales del Gobierno de Castilla-La Mancha es la inclusión socioeducativa del alumnado, garantizando los principios de normalización, compensación, inclusión, interculturalidad y equidad. Así pues, desde la Consejería de Educación y Ciencia apostamos por unaeducación eficaz para todas y todos, sean cuales sean sus expectativas, capacidades y experiencias previas. Por todo ello, toda acción educativa se encamina a responder a la diversidad del alumnado, adoptando las medidas organizativas y curriculares oportunas que garanticen una educación de calidad para todas y todos a través de la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción en el sistemaeducativo. Todas estas medidas constituyen, pues, el medio para la mejora de la respuesta educativa al conjunto del alumnado. Deberán llevarse a cabo desde la corresponsabilidad y la cooperación entre los distintos profesionales del centro y la comunidad educativa, contando con la colaboración de otros agentes e instituciones que, honestamente, puedan colaborar en el hecho educativo. Su finalidada las será detectar y responder, materiales integral y coordinadamente, necesidades, elaborando específicos actitudes,

adaptados, realizando el seguimiento y la evaluación correspondientes, y compartiendo la información y los recursos disponibles. El documento que les presento “Ideas clave en la respuesta educativa al alumnado con TDA-H” se incluye dentro de las actuaciones que, en torno alalumnado con este trastorno, se están llevando a cabo desde la Consejería de Educación y Ciencia para la mejora continua de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Este documento pretende ser una ayuda que facilite a la comunidad educativa una serie de ideas que, contextualizadas a la realidad de cada alumna o alumno, puedan servir para su atención individualizada. De este modo, se persigue el éxitoescolar y, por tanto, el máximo desarrollo de todas sus capacidades individuales, sociales, intelectuales y emocionales.

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El fin último es proporcionar una respuesta adaptada a las necesidades del alumnado que lo requiera, a los centros en los que esté escolarizado, así como a las propias familias; todo ello, desde la convicción de que la educación es el medio más adecuado paraconstruir la personalidad de los jóvenes, conformar su identidad personal y configurar la comprensión individual de la realidad. Otro aspecto que pretende es el fomento de la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, promoviendo la solidaridad, evitando la discriminación y renovando, tanto la cultura como los valores que la sustentan. Esta idea de corresponsabilidad, a la queanteriormente hacía referencia, la

hemos trasladado a la elaboración del presente documento, el cual ha sido realizado por la Consejería de Educación y Ciencia, con la participación de la Consejería de Salud y Bienestar Social y las Asociaciones de madres y padres de alumnado con TDA-H de nuestra región. Por ello me gustaría, desde esta presentación, hacer extensivo mi

agradecimiento a laConsejería de Salud y Bienestar Social y, cómo no, a la valiosa colaboración de las asociaciones de madres y padres que nos enseñan y ayudan a mejorar nuestro sistema educativo. Espero que este documento facilite a todos los miembros de la comunidad educativa involucrados en el proceso educativo del alumnado con TDA-H un mayor acercamiento, comprensión y conocimiento sobre las estrategiasorganizativas y curriculares para responder a las necesidades que este alumnado presenta.

María Ángeles García Moreno Consejera de Educación y Ciencia

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ÍNDICE
1. Introducción 2. Detección temprana 3. Intercambio de información y trabajo colaborativo 4. Formación 5. Medidas de centro y aula 6. Medidas curriculares 7. Evaluación

8. Otras medidas 9. TIC y TAC en TDA-H. 10. Para saber...
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