Ambientes de aprendizajr

AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE TAMBIEN SON LLAMADOS AMBIENTES EDUCATIVOS. LAS GRANDES TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN EN LOS ULTIMOS AÑOS, SUPONEN EL ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y SOCIALIZACIÓN, QUE LE CONFIEREN A LA PEDAGOGÍA UN CLARO SENTIDO SOCIAL QUE REBASA LOS ESCENARIOS ESCOLARES, DIRIGIENDOSE A LA ATENCIÓN DE PROBLEMASASOCIADOS CON LA EXCLUSIÓN,LOS CONFLICTOS SOCIO-EDUCATIVOS Y EL DESARROLLO HUMANO DE LOS SUJETOS Y LAS COMUNIDADES,EN ESCENARIOS QUE NO SON NECESARIAMENTE ESCOLARES.

SEGÚN DANIEL RAICHVAR LA PALABRA AMBIENTE DATA DE 1921,Y FUE INTRODUCIDA POR LOS GEÓGRAFOS QUE CONSIDERAN QUE LA PALABRA MEDIO ERA SUFICIENTE PARA DAR CUENTA DE LA ACCIÓN DE LOS SERES HUMANOS SOBRE SU MEDIO.EL AMBIENTE SE RERIVA DELA INTERACCIÓN DEL HOMBRE CON EL ENTORNO NATURAL QUE LO RODEA.SE TRATA DE UNA CONCEPCIÓN ACTIVA QUE INVOLUCRA AL SER HUMANO Y POR TANTO INVOLUCRA ACCIONES PEDAGÓGICAS EN LAS QUE,QUIENES APRENDEN,ESTAN EN CONDICIONES DE REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIA ACCIÓN Y SOBRE LAS DE OTROS,EN RELACIÓN CON EL AMBIENTE.

DESDE OTROS SABERES EL AMBIENTE ES CONCEBIDO COMO EL CONJUNTO DE FACTORES INTERNOS-BIOLÓGICOSY QUÍMICOS-Y EXTERNOS,-FÍSICOS Y PSICOSOCIALES-QUE FAVORECEN O DIFICULTAN LA INTERACCIÓN SOCIAL.EL AMBIENTE DEBE TRASCENDER ENTONCES LA NOCIÓN SIMPLISTA DE ESPACIO FÍSICO, COMO CONTORNO NATURAL Y ABRIRSE A LAS DIVERSAS RELACIONES HUMANAS QUE APORTAN SENTIDO ASU EXISTENCIA.DESDE ESTA PERSPECTIVA SE TRATA DE UN ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN SIGNIFICATIVA DE LA CULTURA.

EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DEAMBIENTE HA DERIVADO A OTROS ÁMBITOS COMO LOS DE LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN, PARA DEFINIR DINÁMICAS Y PROCESOS ESPECÍFICOS QUE OTROS CONCEPTOS O CATEGORÍAS NO PERMITEN.SEGÚN LO MANIFIESTA LUCIÉ SAUVÉ, EL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES DISCURSOS Y LA OBSERVACIÓN DE LAS DIVERSAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN RELATIVA AL AMBIENTE HA PERMITIDO IDENTIFICAR SEIS CONCEPCIONES SOBRE EL MISMO.

1.- EL AMBIENTE COMOPROBLEMA.-PARA SOLUCIONAR ESTE MODELO INTENTA LLEVAR AL ESTUDIANTE A LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES DESPUÉS DE APROPIARSE UNOS CONOCIMIENTOS RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y ACCIÓN DE LOS ASUNTOS AMBIENTALES.

2.-EL AMBIENTE COMO RECURSO.-PARA ADMINISTRAR. SE REFIERE AL PATRIMONIO BIOLÓGICO COLECTIVO,ASOCIADO CON LA CALIDAD DE VIDA.POR SER UN RECURSO , EL AMBIENTE SEAGOTA Y SE DEGRADA,POR ELLO SE DEBE APENDER A ADMINISTRARLO CON UNA PERSPECTIVA DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y DE PARTICIPACIÓN EQUITATIVA.

3.- EL AMBIENTE COMO NATURALEZA…PARA APRECIAR, RESPETAR Y PRESERVAR. ELLO SUPONE EL DESARROLLAR DE UNA ALTA SENSIBILIDAD HACIA LA NATURALEZA Y SU CONOCIMIENTO Y LA TOMA DE CONCIENCIA DE QUE SOMOS PARTE DE ELLA.

4.- EL AMBIENTE COMO BIOSFERA…PARA VIVIR JUNTOSPOR MUCHO TIEMPO. LO CUAL INVITA A REFLEXIONAR EN UNA EDUCACIÓN GLOBAL, QUE IMPLICA LA COMPRENSIÓN DE LOS DISTINTOS SISTEMAS INTERRELACIONADOS: FÍSICOS,BIOLÓGICOS,ECONÓMICOS,POLÍTICOS. DESDE ÉSTA NOCIÓN SE OTORGA UN ESPECIAL INTERÉS A LAS DISTINTAS CULTURAS Y CIVILIZACIONES Y SE ENFATIZA EL DESARROLLO DE UNA COMUNIDAD GLOBAL (CIUDADANÍA GLOBAL), CON UNA RESPONSABILIDAD GLOBAL.

5.- EL AMBIENTECOMO MEDIO DE VIDA. PARA CONOCAR Y ADMINISTRAR. ES EL AMBIENTE COTIDIANO EN CADA UNO DE LOS ESPACIOS DEL HOMBRE. ESCOLAR, FAMILIAR, LABORAL, OCIO. EL AMBIENTE PROPIO PARA DESARROLLAR UN SENTIDO DE PERTENENCIA, DONDE LOS SUJETOS SEAN CREADORES Y ACTORES DE SU PROPIO MEDIO DE VIDA.

6.- EL AMBIENTE COMUNITARIO…PARA PARTICIPAR. SE REFIERE A UN MEDIO DE VIDA COMPARTIDO, SOLIDARIO Y DEMOCRÁTICO. SEESPERA QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN EN UN PROYECTO COMUNITARIO Y LO DESARROLLEN MEDIANTE UNA ACCIÓN CONJUNTA Y DE REFLEXIÓN CRÍTICA.

CADA UNA DE ESTAS CONCEPCIONES DEFINE UNAS PRÁCTICAS QUE DESDE SU ESPECIFICIDAD SE COMPLEMENTAN DE MANERA QUE PENSAR EN EL AMBIENTE IMPLICA UNA REALIDAD COMPLEJA Y CONTEXTUAL, QUE SÓLO SE PUEDE ABORDAR DESDE LA PLURALIDAD DE PERSPECTIVAS PARA PENSAR EL...