Ambitos del desarrollo infantil

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ÁMBITOS DEL DESARROLLO INFANTIL

INTERVENCIÓN EN EL AULA

ELABORADO POR ISABEL MARÍA ROLDÁN MUÑOZ
MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁMBITOS DEL DESARROLLO INFANTIL
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA

1.-CONCEPTUALIZACIÓN DE DESARROLLO
2.-DESARROLLO PSICOMOTOR
2.1.- ASPECTOS PRÁCTICOS Y SIMBÓLICOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
2.2.- PROGRAMA DE PSICOMOTRICIDAD: RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN3.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3.1.-DESCUBRIMIENTO DE LOS OTROS
3.2.- PROCESO DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN
3.3.- EL DESARROLLO SOCIAL EN LA ESCUELA
3.4.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES: PORQUE LAS NORMAS Y LOS LÍMITES SON NECESARIOS
3.5.- LIBRO DE AULA: LIBRO DE NORMAS
3.6.- LIBRO DE AULA: LIBRO DE MI VIDA
4.- DESARROLLO COGNITIVO
4.1.- MECANISMOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL
4.2.-ESTADIOS DEL DESARROLLO
4.3.- LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL.
4.4.- GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS
4.5.- JUEGO CON LAS MATEMÁTICAS:
5.- DESARROLLO DEL LENGUAJE
5.1.- INICIO DE LA COMUNICACIÓN
5.2.- DESARROLLO DE LA CAPACIDAD LINGÜÍSTICA
5.3.- EVOLUCIÓN DE LA COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN
5.4.- COMUNICAIÓN NO VERBAL
5.5.-TRASTORNOS DELLENGUAJE
5.6.-ACTIVIDADES PARA LOS DISTINTOS  NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA

6.- BIBLIOGARFÍA

ÁMBITOS DEL DESARROLLO INFANTIL
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA

Es necesario que el maestro del tramo de 0 a 6 años sienta y comprenda la necesidad de conocer en profundidad las características psicoevolutivas de los niños y niñas, para así poder aplicar dicho conocimiento a supráctica docente y contribuir a desarrollar uno de los principios de calidad más importantes El DESARROLLO INTEGRAL del niño, es decir, el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de este. Así como conocer una serie de estrategias que permitan desarrollar los distintos ámbitos

1.-CONCEPTUALIZACIÓN DE DESARROLLO

Se entiende por DESARROLLO siguiendo a Jesús Palacios como “Unproceso continuo de cambios y transformaciones en las que podemos destacar tres consideraciones:

1- Por un lado estos cambios se extienden a lo largo de toda la vida

2- Se estudia a través de fases o estadios propuestos por la psicología con un carácter orientador

3- Y por último, es consecuencia de la interacción entre herencia y medio, ya que nos situamos en una visión contextual –interaccionista”.

A continuación haremos un recorrido por los distintos ámbitos del desarrollo del niño de cero a seis años y presentaremos una propuesta práctica para su desarrollo en el aula de infantil.

2.-DESARROLLO PSICOMOTOR

La psicomotricidad es definida como un concepto que conjuga las implicaciones psicológicas del movimiento y la actividad corporal. A través de ella atenderemos alas posibilidades de nuestro cuerpo así como a las limitaciones.

En la etapa de educación infantil la psicomotricidad está relacionada con el ámbito físico y de la salud. Siguiendo en su desarrollo una serie de leyes, que aunque son comunes en el desarrollo pueden presentar en cada persona un calendario diferente.

El desarrollo psicomotor de los niños se ajusta a dos grandes LEYESFUNDAMENTALES:

1- La ley céfalo – caudal, por una parte, a partir de la cual se controlan antes las partes del cuerpo que están más próximas a la cabeza, extendiéndose este control hacia abajo (así, el control de los músculos del cuello se adquiere antes que el control de los músculos del tronco, y este a su vez es anterior al de las piernas)

2- La ley próximo - distal, que se refiere al hecho de quese controlan antes las partes que están más cerca del eje corporal (es decir, la línea imaginaria que divide el cuerpo de arriba abajo en dos mitades simétricas) que aquellas que están más alejadas de dicho eje (así, la articulación del hombro se controla antes que la del codo, que a su vez se controla antes que la de la muñeca…). Esta ley explica por que el dominio de la psicomotricidad fina...
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