Amor

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Las tretas del dominador
Sandra Vega Villareal

Para que la dominación simbólica opere, tiene que haber un cierto convencimiento, cierta complicidad de quienes sufren esa dominación (Bourdieu,2007), así que el ejercicio del poder se tiene que proveer de dispositivos a través de los cuales se logren ciertos consensos entre el dominado y el objeto de su dominación. Son precisamente estosconsensos los que dan fuerza a ese poder simbólico y le permiten naturalizarse en la realidad. La presente categoría analiza como opera este poder y los mecanismos de legitimación que están presentes en losprocesos de comunicación que se desarrollan en el espacio escolar. Se develan las formas de concertación que se realizan para legitimar acciones de la autoridad, así como los mecanismos de coaptacióny manipulación de los dominados para que acepten y participen en su dominación.
La realidad estudiada mostró que para lograr consensos se recurre como estrategia al aparente reparto de poder, que asu vez, utiliza dos formas de operar. Una de ellas es el falso consenso de decisiones y la otra es un empoderamiento de algunos dominados en diversas situaciones que garanticen la dominacióncolectiva. Cuando se habla de falso consenso se hace referencia a negociaciones de la autoridad con los subordinados para que legitimen una imposición, que la consideren suya, aún sin haber participado enella. Aunque existe una amplia gama de formas en que este mecanismo opera en los espacios escolares, obsérvese cómo cobra forma en la relación que establecen las autoridades educativas y maestros:Hoy después de los respectivos ejercicios marciales, la directora da la orden de que los grupos pasen a su salón, pero pide que los maestros permanezcan en la explanada. Una vez que están reunidos, ladirectora hace señas a una señora para que se acerque y la presenta a los maestros como su hermana.
Directora: Miren maestros ella es mi hermana, y además de presentárselas, les platico que ella...
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