Análisis y funcionalización pedagógica de producciones audiovisuales en el sector lenguaje y comunicación.

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Capítulo 1

Propuesta de funcionalización pedagógica de producciones audiovisuales para el sector de Lenguaje y Comunicación en los niveles 7° y 8° básico

Según Jorge Sánchez la funcionalización pedagógica es el “proceso de selección, evaluación, análisis, procesamiento y posterior utilización en la enseñanza institucionalizada de la lengua materna, la literatura y la comunicación decualquiera de las unidades susceptibles de ser aisladas en las programaciones (radio y TV) o secciones (prensa) de los medios masivos de comunicación”

Tomando como base aquella definición abordaremos el tema de los productos audiovisuales, teniendo siempre en cuenta que resulta una herramienta eficaz en el tratamiento de los contenidos mínimos obligatorios en el sector de Lenguaje y Comunicación. Laprimera etapa de este proceso es la de Selección y Evaluación, aquí debemos tener en cuenta dos criterios fundamentales: Pertinencia y Coherencia. El criterio de Pertinencia, a su vez, posee dos criterios importantes a tener en consideración, primero un criterio cultural avocado alcontexto social y cultural en el que estamos realizando la funcionalización de productos audiovisuales, así como también el contenido que posea dichos productos, consideramos este punto de vital importancia en el desarrollo efectivo de la funcionalización pedagógica. Un segundo sub criterio a tener en consideración es el técnico, el cual nos dice que el profesor debe ser competente en el sector y porende con los contenidos que está abordando, es preciso señalar que éste debe conocer el proceso de funcionalización pedagógica de manera acabada y llevarlo a cabo sistemáticamente, sin olvidar ningún criterio de desarrollo.

El criterio de Coherencia dice que tiene que existir una intrínseca relación entre el material seleccionado y los contenidos a tratar, los objetivos propuestos, el sistema deevaluación, aprendizajes esperados, etc. Considerando lo que los Fundamentos del Ajuste Curricular plantean, los productos audiovisuales serían quienes más efectivamente presentarían al estudiante diversas situaciones comunicativas para su análisis y comprensión.

La segunda etapa de este proceso es la de Análisis y Procesamiento, esta etapa es el punto medio entre el producto audiovisual y suaplicación al aula, es preciso agregar que tenemos que asociar las competencias que el profesor posee como tal en las áreas de la Comunicación Oral, Escrita y en la Lectura, considerando para la enseñanza de éstas la literatura, los medios masivos de comunicación y la lingüística como los ejes temáticos que estructuran el Sector y le dan herramientas considerables a tratar y considerar en elproceso de funcionalización pedagógica. Esta segunda etapa comprende el momento en el que los contenidos que se pretenden abordar tengan estrecha relación con el producto audiovisual escogido para su funcionalización y que posea la mayor cantidad de elementos trabajables en base a los contenidos, así como también a los objetivos del sector de Lenguaje y Comunicación en los cursos de 7° y 8°, recordemosque para mejorar las capacidades comprensivas y expresivas de nuestros estudiantes tenemos que considerar este proceso como un todo, en el sentido del apoyo didáctico que debemos entregarle al proceso de enseñanza-aprendizaje.

La etapa final de este proceso de funcionalización pedagógica es denominada Aplicación al Aula, esta etapa comprende el momento en que tomamos el producto audiovisual ylo trabajamos en clase, es importantísimo tener en cuenta las dos anteriores etapas pues sería inútil la utilización de productos audiovisuales, como herramienta y recurso pedagógico, sin el debido tamiz que debe existir en su presentación y en su intención de enseñar y ser útil al momento de querer ampliar las destrezas comunicativas de nuestros estudiantes.

Los productos audiovisuales y...
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